不知不识-加官进爵是什么意思

二年级上册《轴对称图形》说课稿

各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是《轴对称图形》。我将从以下五个环节进行说课。
第一环节：说材料 < br>教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内
容。对称是一种最 基本的图形变换。教材在编排上借助于生活中的实例和学生的
操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对 称轴，并初步地、感性地了解轴对称
图形的性质，而对于“轴对称图形”的名称以及“在轴对称图形中， 对称轴两侧
相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有明确给出，也不要求学生
掌握 。
学生通过学习轴对称这方面的知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的
认识，另一 方面，可以认识自然界好日常生活中具有轴对称的一些事物，并为以
后进一步学习，研究一些几何数学问 题打下基础。鉴于以上认识，我讲本课的目
标设定为：
知识目标：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2、感悟对称轴，会画对称轴。
能力目标：培养学生的观察能力、操作能力、想象能力，进一步发展学生的空间
观念。
情感目标：在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，
激发学生对数学学习 的热情。

教学的重点是认识轴对称图形的特征。
教学的难点是能画出轴对称图形的对称轴。
教具准备：图片、纸、剪刀。
学具准备：长方形、正方形纸、圆片、剪刀。
第二环节：说教法
数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，对于
低年级的学生来说他们的学习比较积极但不 稳定。知识和思维都有一定的局限
性。多数学生操作，口述，思考未能很好的有机结合，缺乏有序性和准 确性。针
对这种情况，我注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，
采用 :直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，
让他们在自主探索中学习新 知，亲历探索，获得知识。
第三环节：说学法
有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记 忆，而是一个有目的的主动建构知
识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导。在本节课中我指导学 生学习的
方法为:动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议，
剪一 剪，折一折，说一说，画一画等一系列活动中感知轴对称图形对称的特征。
第四环节：说教学流程 < br>合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以
合作探究，动手操 作为手段，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下五个步
骤完成。
第一步：设景激趣，导入新课。
课件演示，秋高气爽，天高云淡，这样的天气最适合放风筝了 ，看这位小朋友已

经开心地放起来了。让我们也一起去放风筝吧。这时，我会出示三个这 样的风筝，
请学生观察这三只风筝怎么了？找找它们的另一半。在学生找到之后，引导学生
观察 风筝的左半边和右半边有什么特点？学生通过观察会很快说出风筝的左半
边和右半边是一模一样的。
让学生通过观察风筝这种对称图形导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，
又为学习新课做好了铺垫。
第二步：看一看、折一折，探究对称图形
在观察了风筝之后，我出示一组日常生活中常见的对 称物蜻蜓、树叶、蝴蝶、面
具的图片，让学生带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点?有了 对
风筝特点的归纳的基础，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这几个物
体从中间开始 ，左右两边完全一样。像这样的现象在数学上称为对称，这些都是
对称的，同时板书课题——对称。 < br>让学生观察物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识，
我设计了这样一个 环节：发给每个学习小组两种轴对称图形(长方形和正方形)，
引导学生将这两个图形对折，然后在小组 中交流自己的发现。通过动手操作和小
组交流，学生肯定会发现这两个图形对折后两边完全重合，这时我 在黑板上板书
(对折后——两边完全重合)。并告诉同学们，如果把一个图形对折以后两边完全
重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。同时在对称后加板书：图形。
第三步：剪一剪、画一画、感悟对称轴
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的， 孩子们是通过各种活动来
学习知识，发展能力。因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，我安排了学
生做一个剪一剪的活动。

一开始我神秘的说:同学们，老师剪了一个对称图形 ，你们猜猜看是什么呢？边
说边出示对折的图形（拿出大蝴蝶），当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴 在
黑板上（板书）。并告诉学生老师还将他制作成小书签要送给大家。这样做有两
个目的，一是 鼓励学生认真学习积极参与学习活动，而是将小书签作为后面认识
对称轴的学具。
接着让他们 在小组中互相交流怎样剪出一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对
称图形，我先让学生交流的目的是让 他们感受别人的思维方法和过程，从而改变
自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到 恰当的方法。
学生们在自主探究动手操作的过程中我进行巡视, 当发现学生懂得先对折再剪
时, 我请他把剪好的图形进行展示, 并让他说一说是怎样剪的。如果学生 能够说
出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的回答及时对其进行表扬，并
送一个蝴 蝶作为奖励，让他尝到成功的喜悦。
在展示说的过程中，也对那些还没找到剪轴对称图形方法的同学进行了剪法上的
引导。
在展出学生的几幅作品后，我让学生观察展示的作品，并提出问题：这些图形的
中间有什么共同特点？ 通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕，老
师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。板书: (折痕——对称轴)
在学生认识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难< br>点，为了突破难点，我采用了直观演示法，以刚才剪出的蝴蝶为例进行直观演示,
老师边画对称轴 边告诉学生，对称轴画在对称图形中间的折痕上,强调对称轴用
虚线表示,同时指导学生画在自己的作品 上或得到的蝴蝶书签上。
第四步:看书质疑，解答疑问

爱因斯坦说过:提出 一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学
习中提出来的每一个问题，由此来了解学生在 认知中的疑点，及时给予解答，这
样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问 题意识。
第五步:实践练习，强化新知。
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节 。根据学生的年龄特点和认知
规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，我设计以下几组练习题 ，请
看:
第一道题是课本第68页的做一做，这一道题是先让学生判断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。其中第二个图形中的五星是有很多条对称轴，学生
只要能画出其中的一 条就可以了。
第二题是课本第70页的第二题，通过折一折找出一条到多条对称轴，根据学生
的回答我再利用课件进行演示。由于圆的对称轴有很多条，我就引导学生通过有
限次的操作，发现规律。
第三题是课本第70页的第3题，这一道题稍微有一些难度.是要求学生根据对称
的特征画出图 形的另一半。
第六个环节：总结运用，拓展延伸。
首先我让学生说说这节课你有什 么收获呢？在此基础上提出：其实生活中的对称
图形很多，老师搜集了一些对称图形，让我们一起来欣赏 生活中美丽的对称图形。
在欣赏的过程中，让学生感受对称的美，也使学生体会到数学来源于生活又运 用
于生活。最后让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？学生可能会说，教室里
的黑板课桌是 对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊。让学生畅所欲言，体验
学习的快乐。

第五环节：说板书设计
板书是课堂教学的重要环节，是传授知识的重 要载体。板书要在科学的，准
确的基础上做到精炼，既能深刻反映教学内容的本质，又能突出重点。因此 ，我
设计了这样的一个板书：
对称图形
对折后——左右完全重合
折痕——对称轴