芦荟的吃法-全是想念

数学使人高尚——培根
人教新版数学小学二年级上册

《认识米》说课稿
一、说教材
说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第4 页至5
页，《认识米》。
（一）教学定位
分析：《认识米》是本册教材第 一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》
以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识 》和《千米的认识》。掌握必要的长度单位
和测量方法是打开空间与图形这知识大门的钥匙。 《课标 》指出“本学段学生应进行简单
的测量活动，建立初步的空间观念。”二年级学生活泼好动，正处于形象 思维为主，初步逻
辑思维逐步发展的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力， 短距
离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。因此，本节课，我重点围绕 “操作”，引导学
生从“如何操作、体验到什么、建立什么认知”开展学习活动，感受“动手实践- 获得认知-
应用生活”这重要的数学学习方式。
（二）教学目标： 根据以上的分析，我确定了以下的三维目标:认知目标、能力目标、
情感与态度目标。 认知目标：通 过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立
1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会 用米尺量较长物体的长度。 能力目标：通过学
生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行 测量的判断能力，发展他们数学思考
能力和空间观念。 情感与态度目标：体会数学与生活的紧密联系 ，在探索中培养估量物体
长度的意识，以及互相协作的团结精神。
（三）教学重难点 < br>教学重点：让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，
学会用米 尺量较长物体的长度。
教学难点：建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。
（四）教具、学具准备 教具：多媒体课件、米尺、卷尺 学具：学生尺、米尺和卷尺
（每小组内一套）
二、说教法与学法 通过创设有趣生活情 境，设疑导入，我将观察、操作、演示、实验
等方法有机地贯穿于教学各环节中，充分遵循了(从)感知 →(经)表象→(到)概念这一认知规

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律，采取了量一量、找一找、看一看、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，并充
分发 挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、在观察中分析，在头脑中形成
米的长度观念，感 受厘米与米的关系。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参
与探索新知的过程。
三、说教学过程 结合对教材的深入研究，以引入、实践、提升三个活动环节为主线，
让学 生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。
（一）引入 创设情境、设疑导入 根据低年级孩子特点，我创设学生熟悉的生活问题
情境：现在学校要修建新的教学楼，要安装上新的黑板 ，小朋友能帮工程师量一量我们教室
这黑板有多长吗？热心的孩子们会自告奋勇地帮忙。我请出代表小组 展示测量。有的学生会
用刚学过的厘米学生尺来测量，经历了用厘米尺子测量较长物体的麻烦（贴学生尺 ）。这时
有的学生会用桌面上的米尺（在厘米尺下面，贴米尺）来测量，引发疑问：可以用米尺进行测量吗？米尺与学生尺有什么联系呢？从而揭示课题：认识米（贴出课题：认识米）。
【设计 意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打
开思维的闸门，萌发创造 力。孩子头脑里也留下了米尺长度的初步感知。
（二）实践 引导探究、学习新知 这一环 节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注
重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图 形的直观经验。”因此，本环
节的教学我分三个活动认识“米”、用“米”、比较归纳来进行探究： 1、动手操作认识米—
建立“米”的表象 这活动交集了教学的重点与难点。心理学家表明：孩子的智 慧来自于指
尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步进行：
看一看： 观察米尺，认识长度单位：米，学生通过观察数数，深刻得知1米=100厘米。
【贴出1米=100厘 米】
量一量：小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方，我会提醒学生米尺要放正，注
意对齐刻度，做好标记。学生会兴高采烈测量出自己的身高、臂长、步长、还发现五个小朋
友紧靠一起 时腰宽大约是一米左右。我会及时提醒学生记忆张开臂长大约是一米，为下面的
找一找和估一估活动做好 参照标准的准备。
找一找：请学生找找生活中还有哪些大约一米长的物品。
估一估 ：几块地砖长大约1米？几块墙壁瓷片长大约1米？1米的队伍能站几人？讲台
大约有几米？学生通过尝 试估计比划，体验成功，为下面的学习建立信心。
【设计意图】通过这些活动，让学生感受到米 与我们生活息息相关，知道厘米与米的关
系，初步建立“米”的空间观念，为估量物体长度意识的培养做 好铺垫。逐一突破教学重点

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与难点，自然引出用米活动。
实践操作用“米”—用米测量常见物体的长度 动手实 践、合作交流是学生学习数学的
重要方式，有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的。依据这一 理念，我将“用米”
活动分成小组合作进行：
提出小组任务，明确小组分工。 测
量物体 测量过程 黑板的长度 ①号和②号学生 教室的长度 ③号和④号学生 教室
的宽度 ⑤号和⑥号学生 估量 选择测量工具 实际测量
请一个小组示范，评价总结归纳测量的方法与测量工具的介绍。
小组共同努力合作完成测量并填写表格。
展示各小组成果。
【设计意图】让学 生在团结协作的小组合作中，培养独立学习的能力，学会优化选择测
量工具，规范测量的方法，鼓励学生 大胆探索创新，让课堂焕发智慧的生命力。
比较归纳—-探究厘米与米的生活应用 这是旧知 与新知的衔接点，也是知识建构融合
应用的关键点。所以，此活动我利用多媒体创设熟悉的生活情境，直 观演示、比较厘米与米
在生活中的应用，通过：【注意每点的停顿，手势指引看屏幕指一指】 （1）看一看（2）
比一比（3）想一想（4）说一说（5）练一练 这样，把观察、比较、语言表 达、练习紧密
结合，学生对厘米和米的空间观念就有了比较清晰的认识，并归纳出：量比较短的物体，常
用（厘米）作长度单位；量比较长的物体，常用（米）作长度单位。这样，长度单位这单元
的知 识脉络得以清晰建立。 综合练习，巩固提高 根据学生的年龄特征、认知规律，以
及对教材练习 的解读整合，我设计了以下的练习：基础练习和拓展练习
【设计意图】题目从易到难，巩固知识要 点，提升学习能力，发展学生的逻辑思维，培
养学生的团结协作、学以致用的意识。
（三）提升 课后延伸、拓展思维 今天我们认识的新朋友“米”还是个小能手。在我
们生 活中，处处都能发现它的影子。通过播放图片，孩子回顾从生活中发现米、认识米、再
体会应用生活中的 米这一过程，让学生进一步体会到数学就在我们身边，更加强学习数学的
兴趣和信心，充分享受数学的奇 妙乐趣。 课堂总结，动手实践 课堂总结能帮助学生理清
知识结构，进行归纳总结，以及对学生学习 情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课堂
小明星”。这张评价表要求学生对本节课的学习情况进行 自我评价。最后再数一数自己得了
多少颗星星。
【设计意图】这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生学习情感、

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学习态度、与人合作精神进行评价，更能促进学生的发展。
评价内容 认识米 完成厘米与米的辨析练习 完成小组任务 认真听讲，细听别人的发
言 与同伴合作，积极回答问题
【设计意图】孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩固了对米的认识，培养学
以致用的 能力，初步培养学生对数学日记的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学
得更有趣。
四、说板书设计 板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了数学知识性和简洁
性，使 学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。

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