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解决问题 说课稿
袁庄乡中心小学 李喜玲
一、说教材
（一）、教材分析：
我说课的内容是：人教版《义务教育课程标准实验 教科书•
数学》二年级下册第55例3及做一做，56页练习十二第1、2、
3题。
《求一个数是另一个数的几倍》，这是本单元的第四课时，“解
决问题”一节，即教学如何用除法解决“ 求一个数是另一个数的
几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀
求商之后 ，目的在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练
习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算 与实际生活的
联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
通过上节课例2的教学 ，学生已经初步理解“一个数是另一
个数的几倍”的含义。建立了“倍”概念，在此基础上进行例3的教学。例3是引导学生进一步根据倍的概念和除法的含义，分
析推理，从而探究出“求一个数是另 一个数的几倍”的一般解法。，
直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。
（二）学情分析
对本课学习的求一个数是另一个数的几倍，学生已经初步建
立了“ 一个数是另一个数的几倍”的概念，并且在以往的学习中
已形成了在现实情景中主动探究数学知识的意识 。但要从实际问

题中抽出两个数的关系进行分析，是有一定的难度。因此关键是
在与激发学生探究情景数学问题的兴趣，能够主动地发现问题、
解决问题。可以通过让学生自主探究，再 组织学生交流，在互动
与交流中相互启发，加深对知识的理解。提高应用乘、除法运算
解决实际 问题的能力。
（三）、目标定位
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅
注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标
从知识、能力、情感三方面加以 考虑有以下三点。
1、通过实践活动使学生进一步理解“一个数是另一个数的几
倍”的含义， 体会数量之间的相互联系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实
际问 题转化为“求一个数里有几个另一个数”的数学问题的过程，
初步学会用除法解决简单的“求一个数是另 一个数的几倍”的实
际问题。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
（ 四）、教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数
是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用 乘法口诀求商的技
能解决实际问题。
（五）、教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数 的几
倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的
除法含义”。

二、说教法
根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究、合作交流的
教学方法”。通过电化教学手段，创设一定的学习情境与和谐民
主的学习氛围，让学生经历将一个具体 问题抽象为数学问题的教
学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的
实际问 题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学
手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数 学方法来处理有
关的信息，合理地解决问题。总结归纳法。通过最后总结归纳教
学内容揭示课题 的过程，提高学生的概括归纳能力。
三、说学法
以解决问题为载体，培养学生的数感；通过 教学活动，让
学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。运用独立思
考和合作交流相结 合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理
地表达自己的思考过程。加深对知识的理解。
四、说教学过程

本课教学充分依据教材的编排思路，挖掘教材的编排特
点，分以下环节进行教学。
（一）联系实际，复习旧知
复习 ： 画一画
1、第一行 ▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲▲
第二行画○，▲是○的3
2、第一行 ■■■■■

第二行画▲，▲是■的2倍
小结：求一个数是另一个数的几倍，就要想一个数 里面有几个
另一个数，所以用除法计算。今天我们继续学习
板书课题：《解决问题》
本环节设计意图是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为
学习新知做好铺垫。
（二）、创设情境，探究新知：
通过上节例2的学习，学生已经初步理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在本节
中，我放手让学生自己提出问题，解 决问题。课件首先课件出示
例3情境图：数学信息和主题图，唱歌有35人,跳舞7人,教师
提 问:谁能根据这两个信息提一个问题.(注:加减问题口答)
从学生的提问中提炼（课件出示）问题： 唱歌的人数是跳舞
的几倍？课件中鲜艳的色彩背景、生动逼真的动画画面，大大激
发了学生的好 奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发
了学生的创新意识和学习兴趣。
学习方法:
（1）同座讨论怎样解答?为什么这样解答?
（2）学生汇报：35÷7=5 因为求唱歌的 人数是跳舞的几倍?
就是求35里面有几个7，所以用除法解答。(多叫几个孩子说算
理) < br>提示注意：倍不是单位名称它是指两个数量的关系所以象求

一个数是另一个数的几 倍这样的解决问题不用写单位名称。
师小结:今天我们学习的是求一个数是另一个数的几倍就是
求一个数里面有几个另一个数,应该用除法解答。
本环节的设计意图是让自主学习，合作交流、寻求 解题方法
学生用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，并为
学生提供自主探索的空 间。通过小组的合作互动交流， 组织学
生通过观察，分析，交流，说算理等方法，使让学生进一步理解
掌握 “求一个数是另一个数的几倍是多少”问题的解决思路和
解决方法。
（三）、巩固深化，质疑拓展
在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、< br>变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更
进一步理清解题的思路，达到融会 贯通。
（四）、发展评价
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课
程理念，给学生充分表现自己的机会
（ 五）：作业：在我们的生活中,很多事物之间都存在着倍数
关系,把你周围存在倍数关系的事物记录下来 ,明天和同学们一
起交流。
板书设计：
解决问题
例3: 唱歌的人数是跳舞的几倍？

35 ÷ 7 = 5
唱歌的人数是跳舞的几倍？
35 ÷ 5 = 7