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二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
葫芦岛市第三实验小学 张艳华

一、说教材
1、说课内容：
《角的 初步认识》是义务教育人教版数学二年级上册第三单元《角
的初步认识》第1课时的内容。
2、教材分析：
我是这样理解教材的：新课程标准指出“要从从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识，并进行解释
和应用。”《角的初步认识》这 节课从引导学生观察实物中的角开始，
让学生初步感知生活中的角，逐步抽象出所学几何图形；再通过学 生
实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求
掌握角的定义，只要求学 生认识角的形状，知道角的各部分名称，会
用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作以促进学生空 间观念
的发展，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形
奠定了基础，起着承 前启后的作用。
3、学情分析：
从学生已有的知识基础来看，《角的初步认识》这一教学内 容是
学生在已经初步认识了长方形、正方形、和三角形的基础上学习的。
从学生认知水平看二年 级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象
思维转变的过度阶段，在教学中我注意把对角的认识建立在丰 富的感
性材料基础上。

4、教学目标：
根据教材编写的 特点及学生的认识水平我从素质教育的三个维
度知识、能力、情感方面制定了教学目标。
知识 目标：结合生活实际，初步认识角，知道角的各部分的名称，
会比较角的大小，学会用直尺画角。 能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，
语言表达能力，发展学生独立学习 能力和创新意识。
情感目标：了感受数学和日常生活的关系密切，增强学生对数学
的好奇心和学好数学的信心。
5、教学的重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学
会用尺画角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与角的张口有关。
6、教学准备：
为完成以上教学目标，突破重点难点我准备的教具有课件、彩纸、
尺学生准备的学具有彩纸。
二、说教学法
本节课我采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合的形式：
将观察 、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环
节中，以学生为主体，在教师的引导下学生 采取找一找、看一看、摸
一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等多种活动方式，在大量的
实 践活动中掌握知识、形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体的优

势，通过形 象生动的教学手段吸引学生的注意力，从而进一步调动他
们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
三、说教学设计
本节课我设计了如下几个环节：
（一） 创设情境，激趣导入。
1、孩子们，今天老师带大家到几何王国去玩好吗？让我们先走
进点线 之家里看看他们在玩什么游戏呢！课件出示由点线组成的图
形。你能说出它们的名字吗？学生根据已有经 验说出长方形、平行四
边形、三角形和圆，最后两条线和点组成角，可能有的学生不认识，
由此 引出课题。今天我们就来学习角的初步认识板书课题。
2、随即进行角的自我介绍：小朋友，你们好。 我的名字叫做角，
我有一个小顶点，还有边儿是两条，所以我叫角角角。
意图：根据二年级学 生的特点，以动画片的形式一定会吸引孩子
们的注意力，然后从学生已有的知识经验入手，复习旧知识的 同时引
入新课，让学生从开始就满怀兴趣、充满好奇心地参与学习。
（二）引导发现，活动探究
活动一：自主探索认识角。
首先，我让学生观察主题图 ，并提问“在图中哪些地方有角？你
能找出来吗？”请学生从图中找出角来并指出来给同学们看，让学生
感知角就在我们身边。再让学生依次观察剪刀、吸管、水龙头等物体，
分别找出这些物体中的角 。汇报时，要求学生一边指着实物一边说，
并比划角的形状。然后从直观图形中抽象出几何图形角。角是 由一个

顶点和两条边组成。
其次，向孩子们提出要求“你能在自己 身边的物体中找到角吗？
比一比看谁找得又多、又快、又准确”。在学生汇报时，我着重引导
学 生去摸一摸书本封面上的角和课桌桌面的角。
意图：这样设计是让学生在实践中充分感知角，充分调动了学生学习
的自主性、积极性。
活动二：小组合作创造角。
我先出示一张圆形彩纸，问“这张纸上有角吗？你能折出角吗？< br>比一比看哪一组折角的方法多，样子好。”
折好以后，让学生将折出的各种类型的角拿到实物投 影仪上展
示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。然后我再引导学生对折
出的角进行观察、 比较后得出，角是有大有小的。
两个角就因为谁大谁小闹起来了。快来看看红角和蓝角谁说的有
道理。然后再播放一个小动画片，理解角的大小的比较方法。
意图：孩子的智慧来自于指尖。学生们 动手折角的实践活动，适
应了儿童好动的年龄和心理特征，动画片的设计轻松地突破了教学的
难 点，使学生在这一情景中理解了角的大小跟边的长短无关，跟角的
张口有关，张口越大角越大。
活动三：实践操作画画角。
我采用课件演示画角的过程，观察后再做示范。边演示边解说：< br>画角的时候，我们一般情况下选用直尺，在本子上确定角的顶点的位
置，先画一个小圆点，然后从 顶点开始画一条线，移动尺子，从这一

点向不同的方向再画一条线，就画成了 一个角。方法总结出来以后，
让学生根据这样的方法用笔画角，我找出一些画得比较好的作品板贴
在黑板上，给予充分的肯定。
意图：在这个活动环节中，我把学生摆在学习的主体位置，鼓励
学生根据已有的知识和经验，大胆实践、自我探索，努力培养他们独
立学习的能力和创造意识。
最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
让学生跟着我，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
意图：这首儿歌形象生动，朗朗上口。 通过儿歌的教学，创设了
生动活泼的课堂情境，让学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪
中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
（三）闯关游戏，巩固新知
根据本节课的教学目标，我设计了3道练习。练习题注意梯度，层层
深入。
第1题是检查学生对基础知识的掌握情况，是否了解角的特点。
第2题注重对学习方法的指导，提醒学生找多个角时，先找小角再找
两个合在一起组成的大角。
第3题为了提高孩子们的动手能力，培养发散性思维，提高孩子们的
数学素养。
（四）课堂总结，完善新知。

这个环节我让学生做自我评价，涂星 星，这样的设计是为了培养
学生学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。
五、课后拓展
请大家课后观察你周围的哪些物体表面有角，指给你的小伙伴看
看。
总之，以上五个 教学环节的设计体现了数学知识“来源于生活，
扎根于生活，又运用于生活”的理念。在教学过程中始终 引导学生主
动去探索问题，发现规律，确保学生学习的主体地位。
四、说板书设计
请大家看我的板书设计：这样图画式、形象化的板书设计，简单
明了且重点突出，有利于学生加深对本节 课知识要点的理解。
以上是我对《角的初步认识》一课的说课设计，有不当之处请指
导。
角的初步认识
板书设计：

认识角
边
顶点
（尖尖的）

边
（直直的）
开口越大角越大

《角的初步认识》说课稿












葫芦岛市第三实验小学
张 艳 华
2015-12-2