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《表内除法（一） 平均分》说课稿

一、教材分析：
我说课的内 容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单
元《表内除法（一）》的第一节“除 法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材
第12页至14页例1、例2的教学内容。《平均分》 是学生学习除法的开始，也是今后
学习除法的基础，因此本节教学显得尤为重要，有着举足轻重的地位和 作用。
二、学情分析：
“认识来源于实践”。在生活中，小学生有分物品的经历，但缺少平 均分的实践经
验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平
均分物的过程 ，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识
“除法”积累了丰富的感性知识 。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成的效
果。
三、说教学目标
根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：
1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。
3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：平均分的含义。
教学难点：平均分的方法。
四、说教学方法
《数学课程标准》中这样规定：“数学 教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生
的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生 开展观察、操作、猜想、
推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学 会从数
学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观
察 、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。
五、说教学过程：
本节课主要设计四个环节：1.创设情境，直观感知“平均分”；2.动手操作，探究

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“平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均分”4.全课总结。下面就 每个环节的设计
流程及设计意图进行说明。
创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：
1.情境引入，初步体 验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）
班准备春游食品”的情境图，引导学生观 察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤
其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手 里拿的橘子、糖果应该放在哪
一堆里？
【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚
的兴趣 ，这 与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、
一样多的分配方案是出自孩子 们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的
要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分 得同样多”。】
2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形
代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及
方法。
【设计意图 ：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数
量也不一样，按照4个人来分，会 出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，
在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的 策略方法，在合作交流中实现经验
互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“ 每份分得同样
多”。】
3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选 取平均分和没
有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法
——平均分的概念。
【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比， 让学生再次体验每份分得同样多的
过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多。通过展示和交流，引
导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】
4.在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红
把8块糖平均分给 4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自
己想法，再指名汇报并说出理由。
【设计意图： 引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用
“平均分” 概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】
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动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：
1.教学例2。引导学生观察主题图，获取数学信息，引发思考：可以怎样平均分？
2.动手操作，展示平均分的方法。
【设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，根据问题 ，利用学具，动手操作完
成“把15个橘子平均分成5份”的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使 学生在
动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会“平均分”的含义，初步了解平均分的方
法 。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进一步的体
验。】
3. 再次操作，强化平均分。将问题稍加改动：如果把这15个桔子，平均分成3份，
每份是几个？你还会分 吗？让学生再次动手操作分，展示分法。
【设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引导 学生比较规范的说出
平均分的过程和结果。】
应用拓展，理解“平均分”。这个环节从以下两个步骤进行：
1.联系实际，练习体验。完成 13页、14页“做一做”，根据学生差异，可以让学生
先进行操作，再让学生交流分的方法和结果。
2.拓展练习。把12根小棒平均分，可以怎样分？先让学生小组内动手操作，再进
行交流，并 规范的表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？
【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深 化对平均分的理解，灵活快速的应运
平均分的方法解决问题。】
全课总结。让学生回顾本节课 所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让学
生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师 和爸爸妈妈。
【设计意图：进一步加深学生对平均分的意义和平均分的方法的理解，培养学生的
归纳概括能力。】



《第2单元 表内除法（一） 第1课时 平均分》教案
【教学内容】
教材第7～8页例1、做一做第1、2题。

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【教学目标】
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】
重点： 经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平
均分”物品的几种不同方法 。
【教具、学具】
准备教科书第7页参观科技馆食物情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实
物卡片。
【教学过程】
一、课前准备
1．出示教材第7页情境图。以小精灵聪聪的身份说二 （1）班明天要去参观科技园。
小朋友正忙着准备食物呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食物。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、导入新课
1．教学例1，引入“平均分”。
我们来帮助二（1）班小朋友准备食物好吗？请各组为二（1）班的小朋友分配食物。
（1）讨论分配方案。突出每种食物“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。分好后，请各组代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二（1）班 小朋友准备的食物，从中发现：每份中的各种食
物同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。
三、巩固拓展
1.出示教材第8页“做一做”第1题。
请学生看题，并说一说题意。
联系前面讲的平均分的定义，仔细观察，认真分析。
2.出示教材第8页“做一做”第2题。
让学生用正方形卡片代替枫叶，数一数，分一分。分好后，同桌讨论一下：一共有
（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。然后，按分的结果填空。
四、课堂小结
师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？
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师总结：这节课我们主要知道了什么叫做平均分，了解了平均分的基本定义，也就
是 “每份分得同样多，叫平均分”。并知道了生活中很多的的实际问题可以用平均分的
相关知识来解决，学 会平均分对我们的学习和生活将会有很大的好处。
【板书设计】
第二单元 表内除法（一）
第1课时 平均分（一）
每份分得同样多，叫平均分。


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