卖茶叶-tramp是什么意思

爱学习 会动脑 精品资料
克和千克说课稿

一、说教材
《克和千克》要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的< br>初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，
灵活处理教材 ，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教
学目标： 1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克
与千克的关系，能进 行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能
力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
二、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但 因
年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激
发他们的好奇 心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、
活动情境，让学生充分去感受、发现 ，获取新知，同时还采用启发式教学、直观
教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上
采用了让学生掂 一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极
动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参 与、自主探究、合作交流的过程中感悟
新知。
三、教学过程
（一）情境导入 1、教师：同学们都喜欢和爸爸妈妈去超市购买一些物品，还收集了一些常用物
品的质量，我们一起 交流一下好吗？
生答：饼干重110克，豆油重5千克，妈妈买的苹果重1千克
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。表示物品有多
重，我们可以用 克和千克做单位。
2、点明课题。
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？

爱学习 会动脑 精品资料
生答：用秤称。
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
设计理念
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商
品的质量标注，从而 感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活
中，为学生学数学建立了充足的信心。
（二）在生活中体验感悟
1、克的认识
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。认识感知一克。
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。
（3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。
（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。（药包，茶包）
（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[
2、千克的认识
计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位
理解 “净含量”.明白“净含量”是指桶里，箱里的物品实际有多重。
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋糖大约有多重。
（2）看标注：一袋砂糖重500克。
（3）教师问：两袋砂糖呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂两袋砂糖的重量。

爱学习 会动脑 精品资料
（5）教师问：两袋砂糖的重量用天平秤合适吗？
生答：不合适。
教师：那应该用那种秤来称呢？
生：弹簧秤。
生：台秤。
（6）用盘秤秤称两袋盐的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克
（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。
设计理念
传统的教 学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与
思维，学生无法体验知识的形成过 程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建
构知识 。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，
然后又充分地去掂量、去感受 并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通
过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食 盐、书包等，对克与千
克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千 克
有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中
的数学不是由 教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得
了积极的情感体验。

（三）巩固新知
课件展示：
1、称物品的重量
2、 连一连。
3、找错
5、判断
6、在括号里填上合适的单位。

爱学习 会动脑 精品资料
7， 写出体重。
设计理念
本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋< br>盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动
脑估一估、动口说 说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克
的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学 生好奇好胜的心理，增强了学习兴
趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。