二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿
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二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿
一：教材分析
（一）教材的地位及作用
“数学广角”是新课程标准实验教科书二年
级上册开始新增设的一个单元，是在
向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方
法不仅在学
生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是
发展
学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做
了一些努力和探索，把重要的
数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈
现出来。（二）教学目标
知识与技能
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题
的意识。
（三）教学重难点
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际
生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的
不同。
二：学情分析
（一）心理特征
从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得
知识能使头脑更加活跃 ,
保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有
限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏
。
（二）认知状况
作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞
，也没
有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有
趣的活动
，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知
识探索过程，让学生在活动中探究
新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式
教法：根据学生认知特点和规律
，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和
低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发
挥多媒体教学的作用，
通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1、从生活情景出发，为<
br>学生创设探究学习的情境。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联
系。3、改变学生
的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分
组合作、共同探究的学习模式，
在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会
了知识，
体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
四：教学设计
课前游戏：
猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛。
一：创设情境，引出新知
去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情景可以调动学生
学习的兴趣。
二：小组活动，探索新知
1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求。弄清楚要解
决的问题，
才能顺利的进行小组活动。
2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。 <
br>同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生作品，学生解释
自己做题方法。预
设四种情况（重复、遗漏、位置互换、固定）。前两种无序，
比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两
种有序思考，才能全面，不重复，不
遗漏。允许不同方法解决，引导有序思考。学生总结出方法，让学生
体会方法有
助于学生举一反三利用方法解决问题。
三：体会方法，巩固新知
1、
涂色练习
用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂
一涂。
2、 拍照练习
巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。
四：全课总结
畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考
问题，就能做到不重复、不遗漏。
帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。
五：板书设计
数学广角——搭配（一）
有序 互换位置法 固定法
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广
角——搭配》搭配说课稿
1 2 ： 12、13 2 1 1
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广
角——搭配》搭配说课稿
不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：课堂评价
基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环
节和检测试题来巩固知识。
过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过
观察总结，倾
听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。
情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解
决问题的意识。
七：课程资源的开发
文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。
信息技术资源：多媒体、互联网资源
环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。
生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源。
八：教学得失
得：
一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸
引学生主动参与，激发积极性。首先由“密
码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用
二个数字探索排列
组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。然后为了巩固这
节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有
参与活动的机会，先让学生按
照我提出的学习方法和步骤自主学习。学生同桌互
助交流，一对一帮扶。教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。所以数学教
学应该是从学生的生活经验和已有的知
识背景出发的。本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的
方法时。为
了使每一位都能充分参与，我组织学生进行小组合作，展示交流。让每个学生知
道在
小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中
给予恰当的指导。合作学习后
，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质
疑。这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解
惑。以解决师生的双边互
动。
失：
1.原本预设学生能写出“固
定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向
思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时
较多。
2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这
里
我可以先举一个例子，再由此引入。
3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。
但部分学生在没有
提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教
学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。