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《认识米》说课稿

一、说教材

一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数
学》二年级上册第4页至5页，《 认识米》。
(一)教学定位 分析：《认识米》是本册教材第一单元的教学内
容，在此之前， 教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则
是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。掌握必要 的长度单位
和测量方法是打开空间与图形这知识大门的钥匙。 《课标》指出
“本学段学生应进 行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”二
年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维 逐步发展
的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能
力，短距离的测量经 验以及初步的动手操作探究能力。因此，本节
课，我重点围绕 “操作”，引导学生从“如何操作、体验到什么、
建立什么认知”开展学习活动，感受“动手实践- 获得认知-应用生活”
这重要的数学学习方式。
(二)教学目标： 根据以上的分析，我确定了以下的三维目标:认
知目标、能力目标、情感与态度目标。 认知目标：通过 学生在充分
感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道
1米=100厘米 ，学会用米尺量较长物体的长度。 能力目标：通过学
生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具 进行测量的判断
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能力，发展他们数学思考能力和空间观念。 情感与态度目标：体会
数学与生活的紧密联系，在 探索中培养估量物体长度的意识，以及
互相协作的团结精神。
(三)教学重难点 教 学重点：让学生认识长度单位米，初步建
立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长 物体的
长度。 教学难点：建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物
体的长度。
(四)教具、学具准备 教具：多媒体课件、米尺、卷尺 学具：学
生尺、米尺和卷尺(每小组内一套)
二、说教法与学法 通过创设有趣生活情境， 设疑导入，我将观
察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中，充分遵
循了(从) 感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了量一量、
找一找、看一看、做一做、比一比、想一 想、说一说等教学手段，
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、
在观 察中分析，在头脑中形成米的长度观念，感受厘米与米的关系。
努力做到教法、学法的最优结合，使全体 学生都能参与探索新知的
过程。
二、说教学过程

结合对教材的深入研 究，以引入、实践、提升三个活动环节为
主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学 活
动经验。
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(一)引入 创设情境、设疑导入 根据低年级孩子特点，我创设学
生熟悉的生活问 题情境：现在学校要修建新的教学楼，要安装上新
的黑板，小朋友能帮工程师量一量我们教室这黑板有多 长吗?热心的
孩子们会自告奋勇地帮忙。我请出代表小组展示测量。有的学生会
用刚学过的厘米 学生尺来测量，经历了用厘米尺子测量较长物体的
麻烦(贴学生尺)。这时有的学生会用桌面上的米尺( 在厘米尺下面，
贴米尺)来测量，引发疑问：可以用米尺进行测量吗?米尺与学生尺有
什么联系 呢?从而揭示课题：认识米(贴出课题：认识米)。 【设计意
图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴 趣的参与学习。积极的情
绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑里也留下了米尺
长度 的初步感知。
(二)实践 引导探究、学习新知 这一环节是课堂教学的中心，
《课标》指出 “应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单
几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教 学我分三个活
动认识“米”、用“米”、比较归纳来进行探究：
1、动手操作认识米—建立“米”的表象 这活动交集了教学的
重点与难点。心理学家表明：孩 子的智慧来自于指尖。所以，此活
动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步进行：
(1 )看一看：观察米尺，认识长度单位：米，学生通过观察数数，
深刻得知1米=100厘米。【贴出1米 =100厘米】
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(2)量一量：小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方，我
会提醒学生米尺要放正，注意 对齐刻度，做好标记。学生会兴高采
烈测量出自己的身高、臂长、步长、还发现五个小朋友紧靠一起时< br>腰宽大约是一米左右。我会及时提醒学生记忆张开臂长大约是一米，
为下面的找一找和估一估活动 做好参照标准的准备。
(3)找一找：请学生找找生活中还有哪些大约一米长的物品。
(4)估一估：几块地砖长大约1米?几块墙壁瓷片长大约1米?1米
的队伍能站几人?讲台大约有几米 ?学生通过尝试估计比划，体验成
功，为下面的学习建立信心。
【设计意图】通过这些活 动，让学生感受到米与我们生活息息
相关，知道厘米与米的关系，初步建立“米”的空间观念，为估量< br>物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点，自然引
出用米活动。
2、实践操作用“米”—用米测量常见物体的长度 动手实践、
合作交流是学生学习数学的重要 方式，有效的小组合作学习是有目
标、有计划、有分工的。依据这一理念，我将“用米”活动分成小组合作进行：
(1)提出小组任务，明确小组分工。 测量物体 测量过程 黑板
的长度 ①号和②号学生 教室的长度 ③号和④号学生 教室的宽度 ⑤
号和⑥号学生 估量 选择测量工具 实际测量
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(2)先请一个小组示范，评价总结归纳测量的方法与测量工具的
介绍。
(3)小组共同努力合作完成测量并填写表格。
(4)展示各小组成果。【设计意图】让学 生在团结协作的小组合
作中，培养独立学习的能力，学会优化选择测量工具，规范测量的
方法， 鼓励学生大胆探索创新，让课堂焕发智慧的生命力。
3、比较归纳—-探究厘米与米的生活应用 这是旧知与新知的衔
接点，也是知识建构融合应用的关键点。所以，此活动我利用多媒
体创设熟 悉的生活情境，直观演示、比较厘米与米在生活中的应用，
通过：【注意每点的停顿，手势指引看屏幕指 一指】
(1)看一看
(2)比一比
(3)想一想
(4)说一说
(5)练一练
这样，把观察、比较、语言表达、练习紧密结合，学生对厘米
和米 的空间观念就有了比较清晰的认识，并归纳出：量比较短的物
体，常用(厘米)作长度单位;量比较长的 物体，常用(米)作长度单位。
这样，长度单位这单元的知识脉络得以清晰建立。 综合练习，巩固
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提高 根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读整合，
我设计了以下的练习：基 础练习和拓展练习
【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力，
发展学生的 逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。
(三)提升 课后延伸、拓展思维 今天我们认 识的新朋友“米”还
是个小能手。在我们生活中，处处都能发现它的影子。通过播放图
片，孩子 回顾从生活中发现米、认识米、再体会应用生活中的米这
一过程，让学生进一步体会到数学就在我们身边 ，更加强学习数学
的兴趣和信心，充分享受数学的奇妙乐趣。 课堂总结，动手实践 课
堂总结 能帮助学生理清知识结构，进行归纳总结，以及对学生学习
情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课 堂小明星”。这张评
价表要求学生对本节课的学习情况进行自我评价。最后再数一数自
己得了多 少颗星星。
【设计意图】这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了
解，也是对学生学 习情感、学习态度、与人合作精神进行评价，更
能促进学生的发展。评价内容 认识米 完成厘米与米的辨析练习 完
成小组任务 认真听讲，细听别人的发言 与同伴合作，积极回答问题
奖励说明：每项自评合格一颗星，良好2颗星，优秀3颗星 实践活
动：请同学们当小小工程师，用米为长度单位的测量工具，量出你
想要测量物体的长度，并以数学日记的 形式记录下来。
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【设计意图】孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩
固了对米的认识，培养学以致用的 能力，初步培养学生对数学日记
的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学得更有趣。
三、说板书设计
板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体
现了数学知识性和简洁性 ，使学生一目了然，更好的掌握重点、突
破难点。

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