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整理和复习
教学目标：
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习， 使学生能较好地总结本单元所学的口算、
笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。 2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才
能使估算 结果与实际相等。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔
算的方法和要 注意的问题，提高计算的速度和准确度。
教学难点：
结合实际问题，使学生明确估算策略可 以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使
估算结果与实际相等。
教学过程：
一、创设情境 激发兴趣
1．教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。〖出示课件〗
52+35 86—34 47+33
23+69 62—18 70—26
（1）以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。
（2）讨论、汇报： 口算两位数加减两位数的题目需要注意哪些问题？哪些地方是容易出错
的地方？

2．教师总结归纳口算要注意的事项及哪些地方容易出错。
3．口算练习。完成第103页练 习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相
评价。〖出示课件〗

【设计意图】进一步巩固两位数加减两位数的算法，提高学生的口算能力。
二、回顾整理 巩固提高
1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。

(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算) ．
(2)汇报、并谈谈自己是怎样计算的。

(3)归纳总结“几百几十 加减几百几十”。老师根据汇报情况，总结计算的整体情况，强调：
计算几百几十加减几百几十时，可以 用各种不同方法，可以把两个几进几十数看作两位数加
减两位数的口算，但要注意得数后面别忘了写“0 ”，用竖式进行计算时一定注意相同数位要
对齐，如果是进位加，在加百位上的数时别忘了十位上进上来 的数。（老师边说边板书）

【设计意图】：通过练习，培养学生的灵活应用能力，发展学生的数学思维。
2．笔算练习。
完成练习二十一第2题。〖出示课件〗
仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。
【设计意图】：通过游戏的形式调动学生的积极性，提高学生的计算能力。
三、创设情境，复习估算。
1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
(1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。〖出示课件〗

⑴先讨论。讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么?

⑵再汇报。交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

⑶针对汇报老师强调：估算 策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进
行调整，才能使估算结果与实际相符。

2、巩固练习。
完成练习二十一第3题。〖出示课件〗
先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使
学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。
【设计意 图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用数学知识解决问题的空间，通过独立尝
试、交流、讨论、进一 步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略的同时，
让学生感受生活中处处用数学并进 行爱国主义教育。
四、课堂检测：
A卷：
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）个一是十。
（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）。
2、教师报数，学生写数。
7504 8007 9500 3207
3、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
B卷：
1、游戏、对口令。
3人一组，一人说版式，一人算答案，另一人裁段判，答错者要错1罚2。3人轮流进行。
2、小组为单位，自由计算。
⑴每人说1个数，写在纸上。
⑵做加法。每人从纸上的数中任选2个计算。
⑶做减法。每人从纸上的数中任选2个计算。
⑷两人相互检查结果。
3、智力冲浪：小明和小雪一起去买球拍，小明有75元钱，借给小雪 15元，两人的钱就同
样多了，小雪有多少元？
五、归纳总结
1．这一单元我们学习了哪些知识内容?你能口述一遍吗？？
2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?
【设计意图】通过回顾与整理, 使学生能够对自己已经学到的知识技能、数学思想方法及情
感体验等方面进行回顾、反思、归纳、概括， 培养学生良好的学习习惯。另外，要通过教学
对学生进行情感态度的培养，让学生在愉快、激励、主动、 合作、自豪的环境中学习数学。