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二年级 数学 下册
《铅笔有多长》说课稿
一、说教材
《铅笔有 多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。本
课是在学生已经认识了“厘米”和“米 ”这两个长度单位，知道1米=100厘米
的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、 填一填使其建立起
分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的
空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情
境，让学生自主动手解 决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些
基本策略。
二、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上；学生 数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验， 在教学分米和毫米的认识时，以
操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动 性。
设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的
欲 望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米
的长度，初步建立１分米、 １毫米的长度概念。
三、说教学目标、教学重难点
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提
高估测能力。
3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学
习的乐趣。 本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
教学难点是学会正确运用 长度单位，掌握长度单位之间的关系。
四、说教学过程
为了实现教学目标，结合本课特点， 我对整个教学过程进行了系统地规划，
设计了如下四个教学环节：

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（一）创设情境
以故事导入：几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。明明说 ：“我觉得孙
悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可
以 伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”
通过学生喜欢的小故事复习学过的长度单 位“米”和“厘米”，同时为探究
新知做好铺垫。然后教师再出示谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要 想写好字，
请我来帮忙”，让学生猜出“今天的学习伙伴”――铅笔，这时请他们拿出自己
最喜 欢的铅笔，问：你知道自己的铅笔有多长吗，进而揭示课题。
创设这样的情境，激发了学生探究新知识 的积极性，将学习用品带入学习活
动，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。
（二）探究发现、讨论归纳
活动一、建立1分米的表象
教师拿出一枝10厘米长的 铅笔，请学生估一估老师的铅笔的长度，接着请
学生拿出来量一量它的长度，同时让学生到展示台前实际 测量。
当量出是10厘米后，教师告诉学生10厘米还可以用1分米来表示，即1
分米=10 厘米（课件演示并板书），分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可
以写1dm=10cm（板书 ）。
然后感知１分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1
分米，身边哪些 物体的长度接近1分米。
最后引导同桌研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，讨论的目的是让学生< br>感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、
补充、交流中找 到正确的答案。
利用学生已有的测量经验，以活动为主线，设计了估一估，量一量，说一说、
认一认、画一画、数一数等活动，充分调动学生多种感官，激起学生学习的兴趣，
真正体会到数学好学， 数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充
满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学学习 不是知识的堆积，而是探索的魅
力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
活动二、建立1毫米的表象
用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察，当学生发现测量结果不 是整厘米

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数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。
有的学生可能懂得每1小格 的长度是1毫米，及时给予表扬，同时告诉全班
学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。让 学生拿出自己的铅笔实际测
量进一步认识毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。然后请学生在自己身上或 身
边寻找长度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样
一个抽象的长 度单位就变得具体了。
活动三、了解毫米和厘米的关系。
出示课件，先让学生观察直尺并思 考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于
几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清 楚地看到在1
厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米=10毫米（板书），即
1cm=10mm。 由此引出本课课题“认识分米和毫米”
（三）创造应用
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里教师设计了
不同层次的练习题：
1.填合适的单位名称
练习本长约2（ ）。 小明身高是135（ ）。
一栋楼高约24（ ）。 数学书厚约5（ ）。
课桌宽约4（ ）。 一拃长约15（ ）。
2、填合适的单位名称
练习本长约2（ ）。 小明身高是135（ ）。
一栋楼高约24（ ）。 数学书厚约5（ ）。
课桌宽约4（ ）。 一拃长约15（ ）。
3、完成填一填（进行简单的单位换算）
7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m
60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m
4. 小马虎日记（找错纠错）
小马虎的日记
2011年3月10日 星期一 天气：晴
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫 生间，拿起1毫米长的牙

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刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸， 吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上
学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来 了一根长1厘米的绳子
把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里< br>翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
有梯度的练习设计，使学生逐步的把 所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的
思维，激发学生的兴趣。
（四）全课小结，总结评价
今天我们利用好朋友铅笔学到了哪些知识？你都知道些什么？你认为自己
表现怎么样？（学生交 流）
五、说板书
本课的板书设计简单，清晰明了，有效的突出了本课的教学难 点，是学生一
看就能知道分米、厘米、毫米之间的关系。

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《1千米有多长》说课稿
【教材分析】
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年 级（下）册第五单元的内容。本
单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度 单位。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：
第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；
第二步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100
米有多长；
第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一 拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真
正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“ 千米”教学时，充分
联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受10 00
米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎
样用字母表 示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学情分析】
通过前面 的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及
它们之间的进率，多数学生能联系生活 实际，合理运用长度单位。
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离
开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定 的难度，因此教师在教学时不要急于求
成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个10 0米的距离，也就是
形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学 生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程
中，要注意引导学生:
（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测
能力
（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
【教学目标】
1、知识与技能

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感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千 米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1
千米有多长的过程，感受长度 单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
【教学重、难点】
在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
【教法学法】
1、运用 引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的
思维活动，去探索、发现数学问题。
2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多
【教学流程】
整体 设计：对于低年级的学生而言，实际观察和操作是发展空间观念的必备
环节。在《小学数学课程标准（修 改稿）》的新理念引导下，根据小学二年级学
生的心理特点，本人设置了“激趣导入——实践引入，合作 探究——联系生活实
际，化抽象为具体——巩固练习、拓展运用”的教学流程展开教学，使学生在活动中获取知识，发展技能。 环节设计：
（一）激趣小游戏，温故而知新
在这一环节 的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划
长度单位，这一设计一方面复习了上节课 所学的知识，另一方面也通过运用游戏
让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的 目的。孩子们
如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们
可 以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子
们这时可能会喊出“那么远 怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课
的关键词“千米”。（板书：千米）
（二）实践引入，合作探究。
依照教材的合理设计，让学生经历说一说、想一想、试一试三个 步骤让学生

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体会一千米有多长。最后，在想一想的基础上 ，学生有了一定的认识和猜测，让
学生亲身去体验10米和100米的距离。手拉手站成一排，算算需要 几个人才能
站成约10米长。请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的
10 米过渡到比较长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米”的阶梯，让
学生思考1000 米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到1000米的长度，
让学生更好地建立1千米的概念。 （板书：1千米=1000米）
为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1 千米
=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，
从而 更好体现千米和米之间的关系。
[1（停顿）千米=1000（停顿）米]
探知到1000 米后，为了让学生更准确地想象1000米的长度，培养其空间概
念，我选择了估一估的方法，从学生的 体验入手最大限度地调动学生的学习积极
性。让学生结合实物想象1000米的确很长，并注重培养学生 的表达能力，养成
良好的交流、倾听习惯。
学生学习到知识肯定会有所兴奋，老师板书：1千 米＝1000米之后，启发学
生怎样用字母来表示？给孩子充足的讨论时间，让他们自己试着用字母表示 出千
米和米之间的关系，得出结论后板书：1km=1000m。再让学生读一读，读出千米
和 米之间的关系。
数学知识源于生活，又最终服务于生活。解决了本课重点难点后，我设计“说
生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。
（学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标志等）
二年级学生表现欲较强，通 过说生活中的千米，为孩子们搭设一座座理论与
实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，使孩子们趣味 盎然地经历数学在生活
中具有实用性的体验过程。
（三）、巩固练习、拓展运用
最 后通过巩固练习，让学生进一步掌握本堂知识，在理解和体验的基础上，
将课堂知识运用到实际中。在实 例中选择合适的单位，可使学生学会分析、学会
辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数 理逻辑智能。
（四）、课堂回顾总结

二年级 数学 下册
通过本 节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如
何？说说今天的数学知识让你懂得了什 么。让学生在学习数学知识后，知道千米
是用于表示较远的距离，正确认识自己的掌握程度，意识数学知 识在生活的应用。
【板书设计】
1千米有多长
1千米=1000米 1km=1000m
本课的板书设计力求简明扼要，一目了然地体现了本课知识的重点。