北师大版二年级数学上册《做家务》说课稿
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北师大版二年级数学上册《做家务》说课稿
说课人：马克瑞 东关小学
一、说教材
我今天执教的《做家务》是北师大版小学数学第三册第四单元的。这
部
分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀
的开端，其地位尤为重要。这部分
把乘法口诀以及它的意义结合在一起，
有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会
编口诀
的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的
方法，提高学习
数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基
础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以
后学习多位数乘、除法必
备的知识。
因此，我把本节课的教学目标定为：
1.结合生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程。
2.探索记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。
3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
4.教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。
5.教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。
二、说教学理念和教学方法
数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展
水平和
已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些
经验往往与我
们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生
的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已
有的知识经验和自己周围熟
悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知
体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在2乘法口诀教学中，我让学生欣赏画
面，在感受生活的同时发现数
学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的<
br>经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1.口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧
密的结合在一起，编制乘法口诀不能
脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2.利用直观教学。
借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽
象出乘法口诀。
3.引导学生用探索的方式学习乘法口诀
创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀
－寻找规律记口诀
－利用口诀解决问题”的过程。
三、说学法
教学活动是教与
学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终
是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到
课堂教学面向全体学
生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1.在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，
体验成功的快乐。 <
br>2.在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交
流活动，通过比较，完善自
己的想法，构建学习方法。
3.通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4.联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观
的语言和
形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、
比较、综合
的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的
表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环
节来完成教学任务。
1.创设情境，列出乘法算式，引出问题
“好的开始是成功的一半
”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定
下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计做家务的情
景，让学生在
这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引
出本节课
要学习的内容：2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生
能把新旧知识有机的结合起来，真正做
到乘法口诀的编制不离开乘法的意
义单纯的编制。
2.引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小
孩走路。扶他一把，要随时准
备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写2
×1和1×2的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次
是编写2×2 ，大
胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2×3和2
×4、2×5和2×6、2×7的口诀，采用同
桌合作的形式，由学生自己编写。
第四层次让学生观察2乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同
的
角度体会和把握2的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运
用不同的策略使学生
熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究
新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地
位。教师只在关键处点
拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过
程，领悟知识的真谛。
3.分层练习，在玩中学
新的学习成果的强化，
主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地
作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的
，并且能让学
生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他
们的认知
特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）
针对性练习。（2）基本练习。（3）
拓展练习。让学生在实际运用中记忆口
诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养
学生[此
文转于斐斐课件园 ]的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。