2017-2018年新课标人教版小学数学二年级上册确定长度单位》说课稿【精编】
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《确定长度单位》说课稿
课程标准:
相关描述:在实践活动中,体会并认识长度单位米、厘米,能恰当地选择长度单位。
说课内容是:
人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第7页
内容分析:
本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第4课时《解决
问题——确
定长度单位》例8。例8安排了解决问题的内容,意在巩固学生初步建立的厘米
和米的长度表象,进而培
养学生对长度单位进行实际运用的能力。教材仍然以阅读与理解、
分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现
解决问题的完整过程。其中,在分析与解答环节,
特别突出了判断(估测)的方法,即运用自己熟知的一
定长度作标准(如一拃的长度、身
高等)去比较或推测,既有方法上的引领,又有测量思想的渗透。回顾
与反思环节,则是
以学生熟悉的物体的长度作标准,回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中,
都
突出了用长度表象解决问题,使学生重视长度观念的建立。
重点:会选择合适的长度单位描述物体的长度。
难点:估测方法的指导。
学情分析
在实际生活中,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的
长短。在本
册的第一单元,学生已经初步建立了厘米和米的长度表象,学习了测量长度的
方法,在此基础上认识了线
段。厘米和米是两个常用的长度单位,认识他们不仅仅是量化
把握物体长度的基础,而且建立长度单位的
表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能
力的培养。
学习目标
1.运用熟知的
一定长度(如一拃的长度、身高等)去比较或推测旗杆的长度,能和同
伴交流自己的判断方法。
2.运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题,利用身边的物体,进行想象、猜测、
推想、对比等,并说出确定长度单位的依据。
3.判断小明的日记里的长度单位使用是否合理,体会长度单位在日常生活中的广泛应
用。
评价设计
评价任务:
1.正确判断旗杆的长度。
2.正确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位,并说出判断依据。
3.解决小明的日记中长度单位的选择。
评价标准:
1.根据已经建立的长度单位表象,能根据不同物体的长度,准确选择合适的长度单位。
2.借助生活中的实物,进行对比,选择正确的长度单位。
3.学生通过比较、推测,判断生活中常见物体的长度单位,说出判断的依据。
4.学生针对
灵活多样的练习素材,能积极主动地动脑、动口、动手,多感官参与练习,
激发学习兴趣,提高效率,丰
富对长度单位的感性认识。
学习过程
一、复习引入
师:同学们,我们已经认识了哪些长度单位?
生:厘米和米。
师:你能用手比划一下1厘米的长度和1米的长度吗?
(学生用手比划)
教师口头出题,学生比划:2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。
教师小结:厘
米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时
候用米作单位呢?这节课我们一起
来探究(板书课题)
设计意图:巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象。
二、探究新知
出示课件:周一升国旗照片。
师:同学们,上星期,我们班小朋友表现的特别
棒,你们看,这是我们班班长陈峰涛
同学在领“文明班级”奖的照片。
师:你从图片上观察到了什么?
(引导学生观察旗杆)
师:旗杆到底有多高呢?是13厘米还是13米?
(和同桌说一说你的想法)
方法一:
l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,
所
以是13米。
方法二:
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多
高,才到旗杆的这个高度,
所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三:
和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手
上
的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
小结:原来要确定答案有这么多种方
法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,
最终确定合适的长度单位。
设计意图:由于学
生只认识了“厘米”和“米”,很容易做出非此即彼的简单推断。
即“13厘米”不对,那“13”米就
是正确答案。所以要注重对学生进行估测方法的指导。
学生可以利用1厘米、1拃的长度表象比画出13
厘米,进而推断出旗杆的高度肯定不是13
厘米;也可以利用自己的身高作单位,估测旗杆的高度相当于
10个小朋友的身高,大约是
13米。用于检测目标1的达成情况。
三、巩固提高
1.做一做(课本第7页)
(1)让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米?
引导:60米是多大?我们的教室长大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗?(不会。)
所以用厘米比较合适。
(2(多媒体出示)。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?
学生交流,指名汇报,说说理由。
让学生自己说说思考的方法,我们的身高大约是1米,小鸟
的脚印不可能和我们的身
高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。
(3)让学生自己推算:操场的长是28米。
设计意图:让学生继续运用已经建立的厘米和米
的长度表象解决问题,并通过说出确
定长度单位的依据,进一步体会建立长度观念的意义。用于检测目标
2的达成情况。
设计意图:从日常生活情景出发,针对学生学习的难点而设计的,用于检测目标3的
达成情况。
四、课堂小结
同学们,这节课你有什么收获?和大家分享一下吧!
设计意图:提高学生的归纳整理和语言表达能力。