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认识线段说课搞
《认识线段》是人教版数学第三册第一单元《厘米和米》的第三课时。 在此
之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了
有几条边就 是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，
实际上就是量线段的长短，所以教材 首先让学生初步认识线段。教材注重学生的
实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直 观认识，初步认识
线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、
立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
1 、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线
段的特征，会数简单图形中线段 的条数，会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密
切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和
难以理解的。所以清晰地建立 起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进
行教学：
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参
与，从实物感知过渡到图形表 象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有 亲历知识形成的过程，才
能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动， 促
进思考，引导探索，丰富数学活动经验。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以
下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进
行观察和操作的机 会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握
知识。
2、合作交流法。在独立 思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、
实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了
四个教学环节：
一、曲直对比，引入新课
谜语导入，学生猜谜语，谜底就是毛线，联系了生活实际，也激发学生的学
习兴趣。
展示一段毛线学生观察，发现毛线在自然状态下有些弯曲。我将毛线两头拉
直后，学生再观察，发现毛线 变直了。通过曲直比较，让学生感悟到线段是直的
这一特点。学生试着操作，观察体会。
告诉 学生中间拉直的部分就是今天要学习的线段。先请学生指认教师手中的
线段，再同桌合作相互指认。教师 指导方法，学生初步认识线段。引入新课，板

书课题，
二、活动体验，探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中， 经历、感
受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、变曲为直，初步认识线段。
拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端 再拉直。顺势指出：
把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。指导学生指认线段。
接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上 抽象出
线段的图形，闪烁端点，加深认识。
指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里 是线段，并指指端点。体
验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。
辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，
通过自己的描述再 次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题创设“小
法庭”的情境，进行辨认和说理，加深对线 段特征的认识。
2、实物感知，强化线段特征。
在学生对线段有初步的认识后，引导学生观 察直尺、黑板、课本的每条边，
用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其 他的例
子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。
展示一张长方形的纸，让 学生找线段。然后对折，告诉学生中间的折痕也是
线段，让学生拿出一张纸尝试。让同桌之间互相指指说 说，巩固线段的特征。接
着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，学生直观感知线段的长短，
为画线段的学习做好孕伏和渗透。
3、学习画线段。
激发学生画线段的兴趣：你想自己换一条线段吗？认识画线段的工具——尺
子。
老师一边示范讲解画线段的方法，左右压尺，不能动，延直尺画直线，两端
加端点。
学生尝试画线段，
提问如果没有直尺可以有什么来画呢？让学生在生活中找一下，也试着画一
条线段，体会不同工具的使用感受。
三、游戏巩固，拓展延伸
结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得
成功的体验。
1、找线段
想想做做第2题。

闯关“画线段”。
第一关：连接两点画一条线段。先猜测，再画，评价。
第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？
第三关：四个点。独立画，交流。
在第3关中尊重学生的个体差异，让不同的人在数学上得到不同的发展。
利用低年级学生爱玩 爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学
会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

四、全课总结，质疑延伸。
课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学 生自我回顾的方式进行小
结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能
力。引导拓展：你们还想知道线段的哪些知识呢？增强他们的探索意识。