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第5单元 混合运算
第1课时 《同级运算》说课稿


教材分析：
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，
含有两级 的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两
步计算的实际问题。本节课主要内容为加、减 混合运算和乘、除混合
运算的运算顺序。在教学过程中要结合具体情境，体验运算顺序规定
的合 理性，帮助学生理解在加、减混合运算和乘、除混合运算应该先
算什么，再算什么，让学生体会在同级运 算中“从左往右的顺序”。
进一步发展和提高学生的解题能力，发展学生的数感。

学情分析：
本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进
行的。二 年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单
的连加、连减、加减混合的计 算方法，有一 定的计算基础。但对于
二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”、“有小括号先算小括号
里 的算式”的运算顺序是比较困难的。本节课“同级运算”属于基础
内容，相对简单。因此，在让学生独立 计算时通过“观察算式——回
忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累
体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺

序的水平，使学生对 学习有兴趣，留给学生学习思考的空间，让学生
积极主动获得新知。

教学目标：
知识技能目标：
1.掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.通 过情境理解加减混合的运算顺序，将知识迁移应用到加减或
乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。
情感态度目标：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣
和敢于探索的科学精神。
教学重点：引导学生理解和掌握加、减混合运算和乘、除混合运
算的运算顺序
教学难点：理解混合运算的算理，能正确计算混合运算。
教学准备：多媒体课件或情景挂图。
教 法：谈话、引导发现相结合法。
学 法：观察法、探究法、尝试指导法。
教学过程：
一、复习导入
口算复习。
24＋8= 32－6= 3×6= 18÷9= 47－10= 37＋5=
24＋8－10＝ 47－20＋5＝
订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算

顺序进行计算的。
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法都要
从左往右按顺序计算。
二、自主探究
（一）仔细观察，收集信息，解决问题（课件出示例1）。
1. 同学们做什么呢？从图中你获得了哪些和读书有关的信息
啊？
2.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
（二）反馈交流，总结加减运算的顺序。
分步算式 综合算式
53－24＝29 29＋38＝67 53－24＋38＝67
问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎
样的运算顺序进行计算的吗 ？
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左
往 右的顺序计算。
（三）学习脱式计算格式。
53－24＋38
=29＋38
=67问题：1. 这道题先算什么？再算什么？
说明：（在“53－24”的下面画上横线 ）为了清楚地看出运算的
顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在
算 式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄

下来（＋38），在 算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：
把等号上下对齐。
（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序。
48－8＋17 15÷3×5
问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？
2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？
3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都
要从左往右按顺序计算。脱式计算时， 每道题第一步的计算结果都要
写在第一行的下面，没有参加计算的数和运算符号要照抄下来，左边
的等号要上下对齐。
三、巩固练习：
第50页练习十一，第1题、第2题。
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
师生总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，
都要从左往右按顺序计算。

第5单元混合运算
第2课时《 乘除法和加减混合运算》说课稿

【教材分析】
本单元学习 简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，
含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用 综合算式解决两
步计算的实际问题。本节课内容为“乘除法和加减混合运算”，在教
学过程中要 结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理
解在乘除法和加减混合运算中应该先算什么，再 算什么，让学生体会
“先算乘、除，后算加、减”的顺序。进一步发展和提高学生的解题
能力，发展学生的数感。
【学情分析】
本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进
行的。 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单
的连加、连减、加减混合的计 算方法，有 一定的计算基础。但对于
二年级的学生来说，理解“先乘、除、后加、减”的运算顺序是比较
困 难的。因此，要注意引导学生在独立计算时通过“观察算式——回
忆运算顺序——规划计算步骤——按次 序进行计算——反思并积累
体会”的过程，发展了他们数学思考的能力，提升掌握运算顺序的水
平，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间，让学生积极主
动获得新知。
【教学目标】

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运
算顺序，并能正确运用运算顺 序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学
生的运算能力。
【学习重点】 正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
【学习难点】 理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
【教学准备】 多媒体课件或情景挂图。
【教 法】 讲授法、尝试指导法。
【学 法】 讨论法、自主探究法。
【教学过程】
一、导入新课。
1、口算引入课题。
18＋9 25－7 8×6 30÷5 12＋8＋9
31-8＋6
刚才的口算中，都含有哪些运算？后面2个题目是怎样口算的？
2、展示本节课的学习目标。
二、自主探究、合作交流。
1、仔细观察，收集信息，解决问题
问题：(1).观察这幅图，你知道了哪些信息？
(2).根据这幅图我们能提出什么问题？
(3).你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？