古兰经学习-怎么好友克隆

题 目
所属学科
《有趣的搭配》
数学
执教教师
适用年级
杨勇
二年级
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
目标：
1、学习有顺序全面地思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。
2、在数学活动中，学习猜想验证、合作交流、观察比较。
3、感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
重难点：能够有顺序全面的思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
二年级的学生，虽然有一定的自主能力，但学习的自觉性，主动性以及发现问题时注意力的稳定性远远不
够，由于个体差异，有的孩子稍好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，他们还处在良好学习习惯的成型阶段，知识面狭窄，上课玩起来可能就会忘记课堂纪律，但总的来说，他们完全自觉的投入学习的< br>心理机制不够完善，所以，对他们不应过于苛刻，能基本完成学习任务就行。
教学过程（按照教 学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
一、引入
通过设置学生感兴趣的喜羊羊动画片羊村场景，让学生解密码引入简单的数字组合。
设计意图：【开门见山的导入，精美动感的画面，富有挑战性的提问，能有效地激发兴趣，直奔学习主题 。】
二、 展开
（一）解密码
“这个密码是由1、2这两个数字组成的两位数。”
1、 猜想：
2、 12或21两种可能，表扬鼓励。
3、 利用超级密码锁引入“1,2,3”三个数字的组合。
“这个密码是由1、2、3这三个数字组成的两位数。”
4、 猜想
5、 验证：
（1） 独立尝试：
数字
可能的密码
（2） 汇报交流：
可能情况：
定位法：12、13、21、23、31、32；
1 2 3

交换法：12、21、13、31、23、32；
无序的：13、23、21、32、12；
12、31、23、21、13、32 ……
设计意图：【以学生为主体，鼓励学生大胆地进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，促 使
学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，自己发现并学会新知识，亲历做数学的过程。 】
（3） 讨论优化：
这么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？小组交流后汇报。 < br>小结：只要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答案又对又快地找出来！老师最喜欢的就是定位法，它可以帮我更快的找出所有的排列可能，
设计意图：【方法 的优化肯定是必须的，通过学生自主地选择、比较、辨析等互相交流活动，学习有序思考，
提高思维能力 】
6、 通过大家的努力，大家顺利进入羊村。
7、 握手。
懂礼貌的小羊们 每次见面都会握手问好。（出示课件，生判断会握几次）请三位学生上台握手表演。（提
示如果A与B握 过了，B还需要与A握吗？）
设计意图：【利用生身边的事物让学生体验组合的过程，并为后面学习数 字的组合与排列的区别做铺垫。】
（二）选场所
进入美丽的羊村，有许多好玩的地方等着大 家去玩，但是每个人只能选择其中的两个地方，问：你想去
哪两个地方玩呢？
1、独立操作：每人只能选择其中的两项：
游 乐 场

超 市

运 动 馆

动 物 园


2、小组讨论：
3、汇报交流：

4、抽象概括：
师：老师想把你们这些好方法记录在黑板上，可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？
可能情况：
用图形来表示4个地方进行搭配；
用字母来表示4个地方进行搭配；
用数字来表示4个地方进行搭配；（追问：“1和2”，“2和1”再进行搭配行吗？并小结：不用交换 前后两个
数字的位置，它与顺序无关。）
用点来表示4个地方进行搭配（渗透：学习数线段的方法）
……
设计意图：【通过比较 ，感受排列与组合的区别（虽然不说出这两个名词），并再次总结思考的有序性。】
（三）比较
比较这两道题，它们有什么不同点？又有什么相同点？
小组讨论后汇报交流，教师小结： < br>有些与顺序是有关的，前后位置需要交换；而有些与顺序是无关的，前后位置不需要交换。但是，都应该有序地进行思考！
同学们，像这样的题目有趣吗？这样的问题就是今天研究的内容“有趣的搭配”。（板书课题）
一、 应用
（一） 帮懒羊羊买算术本。
师：懒羊羊因为不爱惜作业本，把原 来的本子弄丢了，老村长让他再买一本，可是由于懒羊羊平时上课不
太认真学习，不知道该怎么付钱，大 家能不能帮帮他呀？
课件出示：一张5角 2张2角 5张1角
生独立思考，指名反馈。
（二）去喜羊羊家参观
喜羊羊想带大家去他家参观，但是必须大家先猜出他家的门牌号。 < br>“我家的门牌号码是由1、2、3这三个数字组成的一个最大的两位数，请你猜一猜我家的门牌号码可能< br>是多少？”（32）
生思考并集中反馈。
（三）猜美羊羊的电话号码
13638213（）（）（）
“最后三个数字是由1、7、5组成的，猜一猜，我的电话号码可能是多少呢？”

< br>设计意图：【创设多层次的多种游戏活动，在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过帮
助小羊们解决问题，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列与组合，不知不 觉
地学习巩固了找简单事物的排列数和组合数，充分体现了数学的应用价值。】
四、反思：
你有什么收获？
板书设计：
有趣的搭配
按规律、有顺序
定位法：12、13、21、23、31、32 12、13、14、23、24、34
换位法：12、21、32、23、31、13 A B C D
无序：12、31、23、21、13、32
13638213（）（）（） 175、157、517、571、715、751

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
本节课中我借助课件的辅助功 能，通过有趣的情景设置，充分调动学生学习的积极性，积极参与学习，
在探索知识适当处给予启发、指 导、点拔，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而激发学生的学习兴趣，
发展学生的发散思维。本节课 的教学，教师要从学生的兴趣入手，由浅入深，不断深化知识，
1、利用多媒体课件，让学生在感兴趣的情景下愉快的学习。
2、利用学具表格，引导学生 进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，培养学生的想象力；通过学
生交流、师生交流，比较、 分析实验过程，从而引导学生主动探索按规律去寻找搭配组合的可能。同时增强
学生合作交流、克服困难 、勇于探索的意识。

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1、 知识与能力评价。我采用小组合作讨论，师生、生生交流评价活动。在学生的学习能力方面，重点从兴
趣 、思维、探索、个性、协作、习惯几方面评价。
例如我在引导学生探究之前，通过让学生解密码，激发 学生强烈的探究欲望。通过激励性评价，教师可以了
解某一阶段内学生的知识水平，从而改善自己的教学 ，调整自己的教学行为，有利于更好的提高教学质量
2. 过程与方法的评价。对于学习过程与方法的 评价，则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长
了吗？应该达到的知识目标达到了吗？学会了吗？ 再看能力目标，学生的思维能力得到发展了吗？情感方
面，看学生的健康人格学习兴趣对数学对科学知识 的探究精神充足了吗？数学知识重在让学生探究知识的过
程，实现数学知识的再创造过程，因此更应该关 注对学生探究知识过程的评价。小学生学习知识大抵从兴趣
出发，所以教师教学应该千方百计运用积极的 评价方式激励学生的兴趣。
3、情感态度价值观的评价。在课堂上，教师要善于观察每一个学生，关注 他们的一举一动，领会他们

的心声。对那些课堂表现积极踊跃的同学要及时表扬鼓励。让 孩子们进行自评、互评，然后由教师小结，活
动过程中对表现好的小组进行表扬。在这个环节中，我通过 生生自评，小组互评，教师总评相结合的方式，
吸引孩子主动参与评价，让孩子既认识了自己，也认识了 他人，增强了他们的自信心和班级的凝聚力，受到
孩子们的欢迎。“情感态度价值观”方面的评价，可以 让教师关注学生学习的积极性和主动性，学生的自信
心，对学习的兴趣等方面的情况。
4、知 识掌握情况的评价。采取“淡化考试，强化课堂，注重过程”的评价方式，将过程性评价、阶段性评
价和 学期总结性评价相结合进行综合评价。在反复的操练中完成学生自我意识的培养、自评能力、自控能力
的 形成，从而促使学生真正提高达到教学评价的至高目标。