热和能-凯勒

【教学内容】
苏教版第四册第45页的例题和“试一试”，第46-47页的“想想做做”习
题。
【教材简析】
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元的重点。教材尊重学生已有的经
验，注重引起学生反 思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且
在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活 紧密联系的问题情境，帮助学生加
深对方位的认识。
【教学目标】
1、学生能正确 辨认东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个
方向来辨认出其余的七个方向。
2、在运用知识解决问题的过程中，培养学生的学习积极性和提出问题解决
问题的能力。
3、引导学生利用自身的生活经验，解决实际生活中的方位问题。
【教学重点】
学 生能正确辨认东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向
来辨别出其余的七个方向。
【教学难点】
在具体情境中以不同的物体为参照物来辨别方向。
【教学过程】
一、创设情境, 唤起旧知
1、谈话：小朋友，我们这个城市叫什么？（东台）是呀，这几年 我们的家
乡东台发生了翻天覆地的变化，我们一起去看看，好吗？（课件展示：东台
美景图）我 们的家乡美吗？
生：美。
2、（课件展示：东台城市平面图）
东台中学———— 东台国际————— 国土大厦 ↑北

信合大厦———— 国贸大厦———— 苏中大厦

实验小学———— 鼓楼大厦—————东台一小

师：这么美的地方，你怎样介绍给朋友呢？假如你现在正漫步在国贸大厦，
你能向大家介绍一下 它的周围有哪些建筑物？（让学生在图上辨认出东、南、西、
北四个方向，说出国贸大厦东面、南面、西 面、北面分别是什么地方。）
生：国贸大厦的北面是东台国际，南面是鼓楼大厦……
师：你是根据什么知道的呢？
生：那儿有个“↑北”的标识。
师板书：↑北。
（板书：北 南 西 东）
【评析：从熟悉的城市建筑出发调集学生的生活经验 ，起点低，切入快，
参与广，在宽松的谈话氛围中，唤醒学生的旧知记忆，扣紧平面图的方位规则，为新知学习做好了铺垫。】

二、拓展延伸, 获取新知
1、教学例题。
（1）认识西南方向。
（课件显示：实小）谈话： 我们学校实小在国贸大厦的哪面呢？认真想一
想，把你的想法和同桌说一说。谁来告诉大家，你的想法？
学生可能会这样回答：
a. 实小在国贸大厦的西南面。这时教师可以追问：你是怎么确定的？
b.在国贸的西面再偏南一些，或者 在国贸的南面再偏西一些。这时教师可以
启发：也就是在哪两个方向之间呢？（南和西之间。）
教师最后小结：实小大厦在国贸大厦的西面和南面之间，人们习惯上用“西
南”这个方向来描述。
师板书：西南。
（2）认识东北、东南、西北等方向。
（课件显示：国土大厦）
谈话：你知道国土大厦在国贸大厦的哪面呢？认真想一想，把你的想法告诉

大家。
学生可能会这样回答：
a. 国土大厦在国贸大厦的东北面。这时教师可以追问：你是怎么确定的？
b.在国贸大厦的东面再偏北一 些，或者在国贸大厦的北面再偏东一些。这时
教师可以启发：也就是在哪两个方向之间呢？（东和北之间 。）
教师最后小结：国土大厦在国贸大厦的东面和北面之间，人们习惯上用“东
北”这个方向 来描述。
师板书：东北。
（课件显示：东台一小和启平校区）
谈话：小朋友，刚 才我们以国贸大厦为中心，认识了国贸大厦的东北面有国
土大厦，西南面有实验小学，用刚才的学习方法 ，你能向大家介绍一下我们东台
一小和东台中学分别位于国贸大厦的哪一面吗？和小组里的同学进行讨论 交流。
学生：东台一小在国贸大厦的东南面，东台中学在国贸大厦的西北面。
师板书：东南和西北。
（3）小结并比较。
今天我们学习了哪些新的方向呢？（东 南、东北、西南、西北）它们当中
哪些方向正好相反呢？（东南与西北相反，西南与东北相反。）
师将板书变成：西北 东北

西南 东南
（4）以其他建筑为参照，说方向。
谈话 ：刚才，我们都是以“国贸”为中心，认识了它的四周有哪些建筑物。
可是现在我们在启平校区呀，你能 以启平校区为中心，说说其他建筑物的方
向吗？你还能以别的建筑为中心，提个方向问题考考大家吗？（ 先在小组内
讨论，再在全班交流。）
【评析：在原有四个主方向的基础上，联系生活实景不断 添加新事物和新方
向，逐步帮助学生完成旧知到新知的跳跃。而这种跳跃又始终没有离开原先的
平面图，将直观和抽象很好地结合。简易的十字架实物模型给学生以思维拐杖，
降低思维坡度，明确思考 依据，体现出建模的教学价值追求。】

2、教学“试一试”。
谈话：小朋友，刚才我们都是以平面图来辨别方向的，你知道古代的人们用

什么工具来辨别方向吗？
学生：指南针。
（课件展示：指南针）
讲述：指南针是我国古代的四大发明之一。你想学学古人用指南针来认认方
向吗？（想。）
提问：
① 你知道指南针上的红色指针指向哪儿吗？（北）
② 你能根据这个“北”，确定出其余的7个方向吗？
③ 你想确定哪个方向呢？你来指指。大家同意吗？你上来点击一下，看对
不对„„
师小结：可以 先根据“北”填出相反的方向“南”，再确定“西”、“东”，最
后填出这些方向之间的“东南”、“东 北”、“西南”、“西北”。
3、自制方向板
谈话：学到这儿，老师相信小朋友们的大脑里 肯定早已有了一个方向图，那
就让我们亲手做一个吧。
（1）制作方向板。把正方形白纸折成8等份，标出八个方向。
（2）利用方向板认方向。把 方向板平放，把方向板上的北方正对着教室的
北方向，利用方向板指指说说其余的七个方向。
（3）不用方向板认方向。让全体学生起立，教师说方向，学生转向老师所
说的方向。（鼓励：同学们的 反应可真快！）
【评析：新知学习后教师和学生一起制作简易的“方向板”，再到让学生
指出 身边的方向，这一系列的过程，其实就是在帮助学生建立模型，并体验和
感受模型的独特价值。】

三、加强运用，内化新知
1、做“想想做做”第1题。
（课件展示：体育场 ）谈话：其实，正确的辨认方向可以帮助我们，解决生
活中的许多问题，这不，体育场上发生了一件事。
（1） 四只小动物迷路了，它们找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？
你想帮助谁呢？
（2） 汇报：你想帮谁找家？指名上来指一指。

2、做“想想做做”第2题。
（课件展示：水果园）谈话：四只小动物为了感谢大家，决定带 我们到它们
的水果园看看。呀!这里的水果，品种可真多啊!
（1）你知道桃园在水库的哪面 呢？水库的西南面是什么园呢？这两题都是以
谁为中心的呢？（水库。）
（2）你还能以别的果园为中心，说说各个果园与水库的位置吗？
3、做“想想做做”第3题。
（课件展示：排地雷）谈话：学到这儿，小朋友们都有点累了吧 ，我们一起来
玩个游戏。怎么玩呢？请你根据每个圆片的提示，排查出地雷究竟藏在哪个格子
里 吗？谁想试试？
4、拓展实践练习——“认识中国地图”。
（课件展示：中国地图）谈话： 小朋友，今天我们学习了“认识方向”。其
实，仅仅认识我们东台的方向位置还不够，还要能认识我们的 祖国。我们
东台在中国地图上只有一点点，整个江苏也只有这么大，（点击：地图上的
江苏）你 知道这个红色★的地方是哪儿吗？（点击：地图上的北京）
（1）提问：北京在我们江苏的什么方向呢？江苏又在北京的哪面呢？
（2）谈话：我们中国 是个多民族的国家。提问：你能找到地图上的新疆
吗？（点击：地图上的新疆）它大约在北京的什么方向 呢？大家想了解新
疆吗？（课件展示新疆的人文景观、风土人情）
（3）谈话：小朋友，你知 道我们的国宝熊猫生活在哪个省吗？（点击：
地图上的四川）提问：你知道四川位于北京的哪面吗？好， 下面我们一起
到四川逛逛！（课件展示四川的人文景观、风土人情）
（4）你知道我国的最东 北是哪儿吗？（点击：地图上的黑龙江），黑龙
江有哪些特色呢？（课件展示黑龙江的人文景观、风土人 情）
（5）最后，我们一起去看看祖国的宝岛台湾。（点击：地图上的台湾）
提问：它在北京 的什么方向呢？讲述：台湾是我国东南海域的一颗璀璨的
明珠，那儿有美丽的阿里山，迷人的蝴蝶谷，还 有那满怀思念之情的日月
潭，和祖国大陆依水相望，想早日回到祖国母亲的怀抱。（课件展示宝岛台湾的人文景观、风土人情）

四、学以致用，促进发展 小朋友，我们祖国幅员辽阔，地大物博。这么美的祖国，你想利用假
日去哪里旅游呢？（学生自由说 ）今天回家看看地图，找一找你想去的地
方在我们东台的什么方向呢？明天我们一起交流。
【评析：教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向学生的全面
发展，并且贯串在整个教学活 动过程之中。结合方向位置在生活中的表现和反
映，培养了学生用数学知识解决问题的意识，发展了学生 的空间观念，使学生
在数学学习中获得成功的喜悦，树立了学习自信心。学生在解决问题的过程中，学会感受美，欣赏美。】