施工监理-admirer

《认识角》说课稿
各位评委下午好！我来自灵璧实验学校，我叫王淑影。今天我说课的课题
是《认识角》。
一、说教材
1、教材分材：
首先,我对本节教材是这样分析和把握的：《认识 角》这节课是北师大版
教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结
合生活情境，引导学生 从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道 角的各部分名称，学会比较
角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基
础。
2、学生分析：
我对学生的分析如下：学生对本节课的知识已经 有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
3、教学目标：
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力
较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和
教材的特点，以及 学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：
认知目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间
观念，发展创新思维。
技能目标：通过找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等活动让学
生直观地认识角的特点 ，认识角的各部分名称，会画角。
情感目标：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密
切联系。
本节课的教学重、难点我是这样定位的：
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中 的角，知道角的各部
分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：让学生经历探索新知的全过程，积极参与操作活动，认识角
的特点。

二．说教法、学法
为了突破重难点，下面再从教法和学法上谈谈：
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容
的特点和学生思维 活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主
探究的教学方法。
学法主要是操作 法和观察思考法，即在动手实践中，化抽象的数学知识为
看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学 会思考问题和解决问题的方
法。学生在主动探索获取知识的同时，掌握学习数学的方法，训练学生用数学
的眼光来留意身边的事物，培养问题意识和解决问题的能力。
三、说教学过程
教学过程我设计了这样几个大环节：
（一）复习旧知，引入新课
我用课件出示图形王国里的几位老朋友：长方形，正方形，三角形，圆形
自然而然引入课题：认识图形王国里的一位新朋友——角。接着板书课
题：认识角。 这样的导入，既复习的旧知，又为新课的学习奠定基础，简
明而有效。
二、联系生活，探索新知
在这个环节,我根据二年级学生好奇好动的心理特征,在尊重教材的基础
上，突破创新，大胆设计了以下几个活动：
（一）找一找——直观感知角。
首先是 认识生活中的角。我充分尊重学生的已有经验，密切联系学生的生
活实际，结合多媒体课件巧妙的让学生 找一找剪刀、钟面、红领巾上的角，指
一指，说一说，接着利用课件请出这些角，并一起用手比划出角的 样子。在不
知不觉中，从这些生活中的角抽象出数学意义上的角。使学生充分感受到数学
真正来 源与生活，体会到数学与日常生活的密切联系。
接着我引导学生观察身边的事物，从熟悉的教室中找角 ，学生充满兴趣，
很容易发现黑板上，门上，数学书上，练习本上，三角板上都有
角。。。。。 。）
通过上面引导学生经历发现角、认识角的过程，学生对角的认识由模糊到
清晰，由抽象到 具体。可以感受到，我们生活在一个角的世界中，生活中处处
有角，这样的设计拉近了数学与生活的距离 ，使学生感受到学习数学的价值，
从而更加喜欢数学，同时也激起学生探究的欲望和学习数学的兴趣。
（二）、描一描——进一步感知角，认识角的各部分名称。

第二个活动是描一描——进一步感知角，认识角的各部分名称。
通过刚才的找 角的活动，学生已经建立了角的初步形象，我让学生把刚才
找的角描在作业本上，学生描出大小不同的角 ，这样通过直观的具体实物，使
学生在操作中积累了丰富的感性材料，我又安排了及时的观察、对比与发 现，
组织学生讨论交流：“我们描的这些角有什么共同点？”逐步引导学生自主总
结，并在头脑 中建立角的完整表象：角由一个顶点和两条边组成。
（三）、画一画——准确画角
在学生描 角的基础上，紧接着师范准确的画角：：先画出角的顶点，从这
一点出发，沿尺子画一条直直的线，再从 这一点出发，向不同方向沿尺子画一
条直直的线，用弧线标出画的角，并认识角各部分的名称：顶点、边 。
学生跃跃欲试，独立画角，并与同桌交流画角的方法和过程。给我的这个
角起个名字，叫角 1，记作：∠1，读作：角1。我又画出画一个角开口向下的
角，为了把它和角1区分开，起名字角2。 并及时把是角的符号和小于号区分
开。
最后引导学生回顾，并小结画角的方法与过程，并借助 多媒体课件声情并
茂的优势，动态的演示与再现画角的方法与过程。
在上面示范画角这个环节 ，我注重对细节的讲解，对画角的每个步骤指导
清晰到位，使得重点突出、难点突破。
（四）折一折，摸一摸，感知角的特点。
教学生动手用一张纸折一个角，让每位学生亲自摸一 摸，直观感受角的顶
点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的，这可以让学生的脑海中对角
的认识会有更加深刻。
（五）摆一摆
闭上眼睛，想象出一个角的样子。用小棒摆一摆, 并和同桌说一说角的顶
点和两条边在什么地方。


（六）做一做：

我让一个学生上台，做动作表示一个角，其他学生指出角的顶点和两条
边，学生充满 兴趣，积极参与互动，这样的设计会使笑声充满课堂，带动整个
课堂的气氛，真正做到寓教于乐，让学生 在欢声笑语中，加深了对角的认识。
以上一连串活动的设计，能面对全体学生，尊重每一个个体的发展 ，使学
生成为课堂的主人翁，体现了以生为本的新型教学理念。每位学生都积极的参
与其中，每 位学生都能够，充分动手操作与实践。找一找，描一描让学生直观
认识角，画一画有利于学生对角的整体 把握，折一折，摆一摆加深了学生对角
的认识，做一做使学生对角的特征有了更深刻的认识。这些活动的 设计，充分
调动了学生的手、口、脑多种感官参与学习，经历知识的形成和探究过程。通
过小组 合作和讨论交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，发展了学生的
求异思维和创新精神。同时，本节 课这样设计，遵循了由浅入深、循序渐进的
原则。
三、巩固练习
第三个环节，巩固练习，我利用电脑课件出示练习题：
1、辨一辨。哪些是角？哪些不是角？为什么？
2、找一找，标一标。找出图形中的3个角，在课本上用弧线标出来。
3、数一数：一共有几个角？
4、剪一剪
这几项形式丰富、多样化的练习设计，由 易到难，能让学生通过多种方式
的参与体验，能够有效的引导学生，深化对角的本质特征的认识。
四、全课小结 五、总结延伸，布置作业：找一找家里的角。
这两个环节的目的是要让学生对 本节课所学习的知识进行整理，知道自己
一节课来有什么收获，同时布置一些课外作业，以进一步巩固熟 练本节课所学
的知识。
纵观整节课教学设计，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、 合
作交流，以学生的观察发现思考交流为主线，让学生在探、说、想中解决问
题。为学生创设轻 松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人。符
合新课标，让学生在动手实践、自主学习，合 作交流中学习数学的理念。本节

课这样设计不仅符合低年级学生好奇、好动的特点，更重 要的是充分体现了以
活动、促发展的教学思想。