数学北师大版二年级下册认识角说课稿
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《认识角》说课稿
各位评委下午好!我来自灵璧实验学校,我叫王淑影。今天我说课的课题
是《认识角》。
一、说教材
1、教材分材:
首先,我对本节教材是这样分析和把握的:《认识
角》这节课是北师大版
教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结
合生活情境,引导学生
从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,
通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,知道
角的各部分名称,学会比较
角的大小。学生熟练地掌握这部分内容,将为进一步学习角的有关知识奠定基
础。
2、学生分析:
我对学生的分析如下:学生对本节课的知识已经
有了一定的生活经验。
在生活中,对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。
3、教学目标:
但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力
较低。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。我依据课程标准的要求和
教材的特点,以及
学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标:
认知目标:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间
观念,发展创新思维。
技能目标:通过找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等活动让学
生直观地认识角的特点
,认识角的各部分名称,会画角。
情感目标:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密
切联系。
本节课的教学重、难点我是这样定位的:
4、教学重点:能正确找出生活中的角和平面图形中
的角,知道角的各部
分名称,会比较角的大小。
5、教学难点:让学生经历探索新知的全过程,积极参与操作活动,认识角
的特点。
二.说教法、学法
为了突破重难点,下面再从教法和学法上谈谈:
“教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。根据本课教学内容
的特点和学生思维
活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主
探究的教学方法。
学法主要是操作
法和观察思考法,即在动手实践中,化抽象的数学知识为
看得着、摸得到的东西,学生既获得知识,又学
会思考问题和解决问题的方
法。学生在主动探索获取知识的同时,掌握学习数学的方法,训练学生用数学
的眼光来留意身边的事物,培养问题意识和解决问题的能力。
三、说教学过程
教学过程我设计了这样几个大环节:
(一)复习旧知,引入新课
我用课件出示图形王国里的几位老朋友:长方形,正方形,三角形,圆形
自然而然引入课题:认识图形王国里的一位新朋友——角。接着板书课
题:认识角。
这样的导入,既复习的旧知,又为新课的学习奠定基础,简
明而有效。
二、联系生活,探索新知
在这个环节,我根据二年级学生好奇好动的心理特征,在尊重教材的基础
上,突破创新,大胆设计了以下几个活动:
(一)找一找——直观感知角。
首先是
认识生活中的角。我充分尊重学生的已有经验,密切联系学生的生
活实际,结合多媒体课件巧妙的让学生
找一找剪刀、钟面、红领巾上的角,指
一指,说一说,接着利用课件请出这些角,并一起用手比划出角的
样子。在不
知不觉中,从这些生活中的角抽象出数学意义上的角。使学生充分感受到数学
真正来
源与生活,体会到数学与日常生活的密切联系。
接着我引导学生观察身边的事物,从熟悉的教室中找角
,学生充满兴趣,
很容易发现黑板上,门上,数学书上,练习本上,三角板上都有
角。。。。。
。)
通过上面引导学生经历发现角、认识角的过程,学生对角的认识由模糊到
清晰,由抽象到
具体。可以感受到,我们生活在一个角的世界中,生活中处处
有角,这样的设计拉近了数学与生活的距离
,使学生感受到学习数学的价值,
从而更加喜欢数学,同时也激起学生探究的欲望和学习数学的兴趣。
(二)、描一描——进一步感知角,认识角的各部分名称。
第二个活动是描一描——进一步感知角,认识角的各部分名称。
通过刚才的找
角的活动,学生已经建立了角的初步形象,我让学生把刚才
找的角描在作业本上,学生描出大小不同的角
,这样通过直观的具体实物,使
学生在操作中积累了丰富的感性材料,我又安排了及时的观察、对比与发
现,
组织学生讨论交流:“我们描的这些角有什么共同点?”逐步引导学生自主总
结,并在头脑
中建立角的完整表象:角由一个顶点和两条边组成。
(三)、画一画——准确画角
在学生描
角的基础上,紧接着师范准确的画角::先画出角的顶点,从这
一点出发,沿尺子画一条直直的线,再从
这一点出发,向不同方向沿尺子画一
条直直的线,用弧线标出画的角,并认识角各部分的名称:顶点、边
。
学生跃跃欲试,独立画角,并与同桌交流画角的方法和过程。给我的这个
角起个名字,叫角
1,记作:∠1,读作:角1。我又画出画一个角开口向下的
角,为了把它和角1区分开,起名字角2。
并及时把是角的符号和小于号区分
开。
最后引导学生回顾,并小结画角的方法与过程,并借助
多媒体课件声情并
茂的优势,动态的演示与再现画角的方法与过程。
在上面示范画角这个环节
,我注重对细节的讲解,对画角的每个步骤指导
清晰到位,使得重点突出、难点突破。
(四)折一折,摸一摸,感知角的特点。
教学生动手用一张纸折一个角,让每位学生亲自摸一
摸,直观感受角的顶
点是尖尖的,两条边是直直的,面是平平滑滑的,这可以让学生的脑海中对角
的认识会有更加深刻。
(五)摆一摆
闭上眼睛,想象出一个角的样子。用小棒摆一摆,
并和同桌说一说角的顶
点和两条边在什么地方。
(六)做一做:
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我让一个学生上台,做动作表示一个角,其他学生指出角的顶点和两条
边,学生充满
兴趣,积极参与互动,这样的设计会使笑声充满课堂,带动整个
课堂的气氛,真正做到寓教于乐,让学生
在欢声笑语中,加深了对角的认识。
以上一连串活动的设计,能面对全体学生,尊重每一个个体的发展
,使学
生成为课堂的主人翁,体现了以生为本的新型教学理念。每位学生都积极的参
与其中,每
位学生都能够,充分动手操作与实践。找一找,描一描让学生直观
认识角,画一画有利于学生对角的整体
把握,折一折,摆一摆加深了学生对角
的认识,做一做使学生对角的特征有了更深刻的认识。这些活动的
设计,充分
调动了学生的手、口、脑多种感官参与学习,经历知识的形成和探究过程。通
过小组
合作和讨论交流,让学生体会到解决问题策略的多样性,发展了学生的
求异思维和创新精神。同时,本节
课这样设计,遵循了由浅入深、循序渐进的
原则。
三、巩固练习
第三个环节,巩固练习,我利用电脑课件出示练习题:
1、辨一辨。哪些是角?哪些不是角?为什么?
2、找一找,标一标。找出图形中的3个角,在课本上用弧线标出来。
3、数一数:一共有几个角?
4、剪一剪
这几项形式丰富、多样化的练习设计,由
易到难,能让学生通过多种方式
的参与体验,能够有效的引导学生,深化对角的本质特征的认识。
四、全课小结 五、总结延伸,布置作业:找一找家里的角。
这两个环节的目的是要让学生对
本节课所学习的知识进行整理,知道自己
一节课来有什么收获,同时布置一些课外作业,以进一步巩固熟
练本节课所学
的知识。
纵观整节课教学设计,立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、
合
作交流,以学生的观察发现思考交流为主线,让学生在探、说、想中解决问
题。为学生创设轻
松愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人。符
合新课标,让学生在动手实践、自主学习,合
作交流中学习数学的理念。本节
课这样设计不仅符合低年级学生好奇、好动的特点,更重
要的是充分体现了以
活动、促发展的教学思想。