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10以内加法口诀表

10以内减法口诀表

10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记

一年 级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。
不知道我这样好不 好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于
这个问题，我当时就谈了我自己 的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，
看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有 点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时
的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的 。首先出示10以内加法表的第
一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式： 1+2、2+1,让学生观察
这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+ 2、3+1,这样一来学生
有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的 算式可以接着
怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们 能不能从中
找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算< br>式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：
我 发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里
我感 到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说
的意思大家都听清 楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再
往下写出一横排来。孩子们齐刷 刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是
写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、 10的所有加法算式。

很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况， 除了少数几个孩子写得慢了
还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是 我再顺势问他
们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3 ...我明白
他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子
说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1 ...我马上夸奖
他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这 样记
忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来

自于孩子们自己特有的思维方式吗?!真的很好,我很喜欢!很快孩子们开始背诵起10以内 的加
法表了。

实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方 法，学生们都能找到自己
喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年 级的学生很
小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。
同时也培养了他们的观察、分析能力，培养了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、
学会 发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？
我知道学习不等于 死记硬背，但是必要的记忆还是不可或缺的。象这样一举多得的学习形式，
我还是很愿意做下去的。
1+1

1+2 2+1

1+3 2+2 3+1

1+4 2+3 3+2 4+1

1+5 2+4 3+3 4+2 5+1

1+6 2+5 3+4 4+3 5+2 6+1

1+7 2+6 3+5 4+4 5+3 6+2 7+1

1+8 2+7 3+6 4+5 5+4 6+3 7+2 8+1

!+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1



一年级《10以内加法表》教学设计
预设目标:
1、

经历整理10以内的加法算式并按一定的规律排列算式的过程。
2、

学会从不同角度观察由学生自己编制的加法表。
3、

体验成功解决数学问题的快乐。
重点难点：
按一定的规律排列10以内的加法算式

教学准备：
10以内加法口算卡片、12×11的表格一张，彩色粉笔
教学流程：
一、

口算：看题直接说得数（口算卡片）
说出这些口算题的共同特点：（加法题）
回忆学过了多少加法题呀？
二、

新课：
（一）编制加法表
我们学过了得数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的加法，那就请大家帮老师把这
些加法算式搜集起来，整理之后制成一张加法表吧。
1、得数10的算式有哪些？怎么才能知道没缺也没重复呢？你这么排列有什么规律？

2、得数是9的算式有哪些？按照刚才的规律怎么排列？
3、得数是8、7的算式呢？
4、猜一猜得数是3的算式有几个，试着排一下。
5、得数是6的呢？
6、可不可以不用老师提醒，你们能把剩下的空格填完吗？
（二）观察加法表
小朋友们可真了不起，欣赏一下我们自己编的加法表吧，多漂亮呀。
1、横着看，你发现了什么？
2、竖着看，你又发现了什么？
3、斜着看呢？
（三）与教材上的加法进行对比，有什么不同。

三、小结：
今天我们整理了10以内的加法算式，按照一定的规律自己编制了一张这么漂亮的加法表。在我们今
后的 学习中，我们还要经历这样的搜集、整理、汇总的过程，只要掌握的方法，就会把枯燥的数据变成
我们手 中漂亮的图画。


教学反思：
在孩子们的求学阶段，学习是他们生 活中的主要部分。如果要让他们感到生活是幸福的，那么首先
必须让他们觉得：学习是快乐的！这节课我 看到的是学生兴奋地操作着，认真地思索着，积极地交流着；
我看到的是学生在享受着课堂，享受着学习 ；我看到的是下课铃响了，学生们却迟迟不离开座位，看到
的是他们对学习的欲罢不能！任何教育行为的 背后，都有一定的教育理念在支撑。我努力为学生创设了
宽松、和谐、民主的教学氛围，把整理加法表的 过程充分展开，让学生在操作、交流中自己去感悟加法
表中横着、竖着、斜着的规律。注重的是培养学生 自己动手整理知识的能力，注重的是一种数学思想、
数学方法的渗透。积极、成功的情感体验始终贯穿与 整节课的教学活动之中。学生通过积极地参与、成
功地探索，思维的灵活性、深刻性、广阔性大大增强， 好奇心、求知欲得到了满足，创新意识进一步增
强。从情感体验，能力培养、思维训练诸方面都收到了较 好的效果。