神话中国-电影火柴人

五年级下册《草原》教学案例及反思
从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。前两 次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果
都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于 一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，
没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。
课文 第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的
段落，用你 们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。
（学生读书勾画）
然后大家说说你的感受。
“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞过来。”这么多 人老远骑马来迎接客人，
我从这里体会到草原人民热情好客。
一起读这句话，感受他们的热情。（生齐读）
学生谈感受：老师，我觉得这句话不仅写出了 草原人民热情好客，还写得很美。作者把这群疾驰而
来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿 的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句
话，我觉得真美。
师（一愣，然后惊喜 地）：你有一双善于发现美的眼睛！（板书：色彩美）请看插图，他们的服饰
确实色彩鲜艳，很有自己的 民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？（生动情地读）
生:老师，刚才他读得太慢了 ，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风
吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词 语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。（板 书：动感美）请你读读这句话，读出你
自己的感受。（生读，学生自发热烈鼓掌。）
师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。
（生齐读）
师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。（生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。）
生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这一句我体会到草原的静寂美。

师：体会得不错！（板书：寂静美。）草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发现什么？

生：我知道，这是因为草原太大了。课文里写：“汽车走了一百五十里，才到达……还是草原。”

生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。

师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上！（生板书）

生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。（课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包 ……听者
总会露出会心的微笑。”）

生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美 。他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。我
都流口水了。（生大笑）

生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。

师：也请你 们把这两个词写到黑板上。（学生板书“风俗美”“人情美”）是呀！草原风景美如画，
蒙汉人民友情深 。让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧！
（齐读课文）

师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于 感悟美的
心灵。老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘 返、美不
胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──（出示、齐读）“蒙汉情深何忍 别，天涯
碧草话斜阳。”最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇 美丽的地
方吧。（生很有感情地齐读──“草原”）