二年级下册最大的书
峨眉山图片-王宫温泉
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学习目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣。
一、复习。
1、师：上节课我们初步学习了《
最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、
有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。
现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指
名读（4名）——齐读
师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？
师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？
二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书
1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？
再请一位小朋友来读叙述部分。
其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明
白了什么？
师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。
这本最大的“书”
就是岩石。）
师随机板：岩石“书”。
2、认识岩石书，朗读指导。
师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就
是岩石书，多么神奇啊！谁来读
读这句话。
师进行适当的评价。
男女声比赛读——评价
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三、感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-8小节。
师：当川川明白岩
石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两
位小朋友来读读5—8小节，谁
来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。
2、师生共同研读“书”的内容。
师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。 引出“字”
师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书 字：雨痕、波痕、“矿物）。
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
师：我们
看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一
下它们呢？（
两位学生介绍）
师：真能干，介绍得非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢？
老师来当川川，读 川川认真地问：“这上面有字吗？”
生：
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”
师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。
（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔
叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，
这真是一位充满求知欲望的小男孩！）
引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？
（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。
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师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。
师：你们
看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一
样呢？（这里的小鱼没
有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像
凹进去了。平时看到的树叶是绿色的
。平时的贝壳可不是这样的。 …… ）
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，
也是活的，可由于特殊的地壳
运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后
，就变成这个样
子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬
师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？
生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：是呀，当叔叔从岩石上
发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读
发现的化石……
（3）拓展
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？
师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有（ ）
，
有（ ） ，那儿还有（ ） 哩！），小朋友先试着说一说
师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！
师：大大方方的，挺不错。 ……
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师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！
生边介绍边指着画面（3位）——同桌介
绍师：小朋友介绍的真投入。
（4）师：川川此时真
的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说
明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边
想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师
配乐朗读第10节）
师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面……
师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山
，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，
它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从
哪些词语中体会地壳运动要经过漫
长的岁月。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
师：把这些词放回课文中，一定会读得更
好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评
价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！） <
br>师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过
程呢！
四、了解“书”的作用
师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）
师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。
师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？ （石油、铜矿、铁矿、天然气）
师：那你知道川川长大想干什么呢？ （做地质勘探员）
师：对！这真是一位有理想的小男孩。
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五、总结：
是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨
根问
底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的
书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”
呢？你们看，
（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位
置；我们居住的舟山群岛也
是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，
读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子
是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖
猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的
麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。
其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已
不再年轻，我的穿着打扮告
诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要
我们带上一双
善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。
六、作业。
教后反思：
我觉得这次的教学活动让我感触较深，特别是老师们中肯的评价和好的教学建议让我收
获很大。
1、在这一课时中我把教学目标定位成：2、激发探究自然知识的兴趣。在教学中我抓住“刨
根
问底”展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的？”这个主问题展开教学，第一大
块川川刨根问
底中了解岩石就是一本书；第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，
岩石书能说明地壳运动的漫
长过程；第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，全班学
生对读来感受这一课对话的特点，在朗
读中感悟课文内容。
2、我采用了想象和拓展说话，比如让学生想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象
，学生区
分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成，然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语
言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中，进而
让
学生围绕这些图片进行拓展说话“你看，这儿有（ ），有（ ），还有（
）哩！
然后我还跟学生、学生与学生进行角色扮演，把对话练习进行到底！整堂课呈现出生气勃勃
的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
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