廉政文章-初中语文试卷分析

目 录
第一单元
1.古诗三首
绝句
惠崇春江晚景
三衢道中
2.燕子
3.荷花
4.昆虫备忘录
口语交际：春天去哪儿玩
习作：我的植物朋友
语文园地
第二单元
5.守株待兔
6.陶罐和铁罐
7.美丽的鹿角
8.池子与河流
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写作文
语文园地
快乐读书吧
第三单元
9.古诗三首
元日
清明
九月九日忆山东兄弟
10.纸的发明
11.赵州桥
12.一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13.花钟
14.蜜蜂
1

15.小虾
习作：我做了一项小实验
语文天地
第五单元
16.小真的长头发
17.我变成了一棵树
习作例文
一支铅笔的梦想
尾巴它有一只猫
习作：奇妙的想象
第六单元
18.童年的水墨画
19.剃头大师
20.肥皂泡
21.我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地
22.我们奇妙的世界
23.海底世界
24.火烧云
口语交际：劝说
习作：国宝大熊猫
语文园地
第八单元
25.慢性子裁缝和急性子裁缝
26.方帽子店
27.漏
28.枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地
第七单元

第一单元教案

单元说明
本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文
及《昆虫备忘 录》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学
小品文，它们有从不同的角度， 选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》以分 别是杜甫的《绝句》，
苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中 的春
天。郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满
生机 的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到
来的欢欣热爱之情。。 叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”
沉浸在此景中，与荷花融为一体的感 受，达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫
备忘录》选取了三种昆虫进行描写，向我们展示了春天 里昆虫界的生动画面。
一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕 子》
及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描
写出 来。



1

第一单元教学计划
分类 内容
古诗三首
燕子
课文
荷花
昆虫备忘录
课时
3
2
2
1
教学要点
1.认识34个生字，会写36个生字。掌握形声字的
识记规律。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生
抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
1.引导学生观察春天，了解春天特点。
口
语
交
际
春天去哪儿玩 1
2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当
的语言表现春天的美。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在 增强口
语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻
习作 我的植物朋友 1
一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写 作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这
种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
交流平台
语
文
园
地
一
日积月累
识字加油站
词句段运用
2
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边
想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融
入到自己的朗读中。
3.学会按 汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识
生字的意思。认识形声字的特点，何为形旁，何为
声旁 ？各有什么作用。
4.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

2

1古诗三首
课型：古诗
课时：3课时
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，
初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学方法：讲授法
教学时间：
第一课时
教学过程：

第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的 李白；另一位则被称为“诗
圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫 写的一首绝句。板书
课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句 、七言
绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么
睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写


第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他
为好友惠崇的 这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
4

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中
产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人
的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？



第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
4.

“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人< br>的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不
5

自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。


板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗

惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中
宋 曾几
心情变化




6

2燕子
课型：讲读课
课时：2课时
教学目标：
1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。 强
调多音字散和杆。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积
累好词佳句。
4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气
勃勃的景象， 培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2.学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：
教师准备：课件。
学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时
教学过程：





7

第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打
一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想
到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，
“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、
倦了、
闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡ
ǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。


第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
8

2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，原本已经很有
生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个句子描写的美
是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，
偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的
光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中 的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你
笔下的小动物更加灵动起来吧。



9

板书设计：

2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美








1 0

3荷花
课型：讲读课
课时：2课时
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛 ”，
写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情 地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把
看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感
情。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语
。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备
：
教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时
教学过程
：

第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
1 1

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快 乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐
更是赞 美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 < br>2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把
自己的感受和体 会写在旁边。
3.交流反馈

第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
1 2

荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解 “冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？
如果把“冒”字换成别的字可以 吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随
机教学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？他
开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范读）
睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅美
丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些 诗
人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
1 3

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字 表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶
圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方 面描写的？（结合板书总结，并相机板书：
色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

板书设计

3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤
荷花 半开 全开 未开






1 4

颜色美
姿态美

4昆虫备忘录
课型：阅读课
课时：1课时
教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结 该种昆虫的特征，用自己
喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
*
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学方法：讲授法
教学时间：

1课时

教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
1 5

（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自己最喜欢的向同
学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录





1 6

预设：（1）表格式
昆虫名称
瓢虫
别名
花大姐
数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式

(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅 是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃
蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题 如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什
么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感 兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨
红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的 昆虫和它们生活的各
个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。










显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定
板书设计：

4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
1 7

口语交际·春天去哪儿玩
课型：口语交际课
课时：1课时
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自
己的见解和感受。
教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动
。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。

教学方法：讲授交流法
教学时间 ：
1
课时
教学过程
：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪
里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老
1 8

师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（ 课件出示
春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、 具体（如，运用不同的
修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节， 若能出去走一走看
一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让我们走进
春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序


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习作·我的植物朋友
课型：习作课
课时：2课时
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观
察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味
以及其他特性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学方法：讲授、欣赏范文
教学时间：

1课时
教学过程：

一、谈话导入，揭题解题
1.
师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃 勃，如果没有植物，我们的
地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生 活。可是，
我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，
我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植
物写成文章，让 看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自
2 0

己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》， 抓住题眼
（植物）（朋友）相机板书
2.
什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个观察记录卡，包括植
物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写 。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶
子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物 与其它植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是 按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺
序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，
也不是娇 艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远 地望去像一个个小
小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出一朵朵 火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛
是一个个活泼的小喇叭，正鼓 着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰< br>那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大， 像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，
菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非 常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显
2 1

自己的风采。
5.要有联想地抒发感情
写植物可进 行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人
的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔 高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超
越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是
描写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法








语文园地一
课型：语文园地
课时：2课时
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升
2 2

特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本 次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相
结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和
这一板块中的 生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写
作方法描写一种自己熟悉的小动 物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
识字加油站
1 .引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、
“资”的音节是整体认 读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：
教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉 的
一种小动物的资料。

教学方法：讲授法
教学时间：

2 3

第1课时

教学过程:

第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝
合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“ 花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。
“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆 晕便一圈
一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描 述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己
的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他 的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“ 交流平台”的后
两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方 法，帮助学困生完成
学习任务。
2 4

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严
丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有
什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出
结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
2 5

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一 个部
位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 < br>学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意
思也与手部动作 有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意
思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、
“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、
“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有
关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部
分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。 这
样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音类别的声
符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
2 6

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。


第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差别，
就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三
个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
2 7

二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱
的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
3. 深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后 从颜色、形状、
动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
2 8

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查 阅“谙、
蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ā n”，它在词
中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所
描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日出和春天的背
景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。 表达了对江南美好春
天的向往。



第二单元教案

单元说明
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐 和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精
读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文 ，有童话故事，
有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，< br>分别从不同的角度丰富学生的思想。
本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》以文言文形
2 9

式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美 好的生活。
《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的
短处，相互尊重，和睦相处。《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生：每个人的身
上都有优点和缺 点，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。要学会尊重事实，取长补
短。《池子与河流》是以诗歌的形 式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适,只能换来
以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读 唤起儿童情感中的共鸣，在读中体
会寓言故事带给我们的启示。
能将图画的意思写清楚是本单 元的另外一个教学重点。在《陶罐和铁罐》及《狮
子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语，并根据词 语体会性格特点，结合图画将故
事内容及道理简单落实到书面。



3 0

第二单元教学计划

分类 内容
守株待兔
陶罐和铁罐
课文
美丽的鹿角
池子与河流
口语
交际
该不该实行班
干部轮流制
课时
2
2
2
1
教学要点
1.
认识33个生字，会写33个生字。掌握“耒”字旁。
2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文。
3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会
性格特点。
联系生活实际理解寓意。

1
1.学会思考别人讲的是否有道理。
2.懂得尊重不同的想法。
1
.能按一定顺序仔细观察图画，看懂图意。
习作 看图画，写作文 2
2.结合生活展开想象，扩展图画内容，联系说话。
3.把看到的、想到的写清楚。

交流平台
词句段运用
书写提示
1
.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的
复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
3.正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进
语
文
园
地
二
日积月累
2
行独立列举。
4
.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中
熟练使用。
5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进
行写作。
6.了解左右结 构和上下结构的字的书写规律，横画或竖画
较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距
离
。

快
乐读书吧
1
1.了解寓言一般比较短小，但往往蕴含深刻的道理
的特点。
2.激发阅读寓言的兴趣。

3 1

5守株待兔

课型：讲读
课

课时：2课时
教学目标：

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等 9个生字。指导写好株、耕两个字，
木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文 意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠
自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：
读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图， 疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己
的劳动去创造美好的生活。
教学准备
：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时
教学过程
：

第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出
故事名称？
3 2

2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔 这个
故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助 课后生字表，读
准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、待、耕、折、
颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。



第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
3 3

（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下
面有犁头，它是 翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机
板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀
复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
二、疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
3 4

三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而
（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生活中，不
要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）
的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。 课外读一读《中国古代寓言故事》，相
信你们会有更大的收获。

板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获

3 5

6 陶罐和铁罐
课型：讲读
课

课时：2课时
教学目标：
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字 。直到书写傲、虚两个字，
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价
等词语.
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己 的话复述
故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱， 懂得每个人都有长处和短处，要
善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚
而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时
教学过程：

第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
3 6

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐
从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
3 7

四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。


第二课时
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过 上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的
两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并
不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比 你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，
我却永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的
不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、 随堂练笔 整体感悟
3 8

1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话
的神态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更
深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇寓言故事都告诉我
3 9

们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出
自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

板书设计：

6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大






4 0

7美丽的鹿角
课型：讲读课

课时：2课时
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。

教学准备
：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时
教学过程
：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们
先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。”
4 1

3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒
开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆 身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己
是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏 自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，
我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2． 出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不
禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出 示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不
一会儿，就把凶猛的狮子远远 地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的
角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛 扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身
力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前 奔去。这次，狮子再
也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______的鹿角，抱怨
______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的 命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文
讲了一 个什么故事。

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精
美别
4 2

致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、
自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿 忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起
了眉头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ）， ！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
4 3

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而 看不见
短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬
优 点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友 一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立
即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见 逃生无望，便灵机一动马上躺倒在
地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他 跟前，用鼻子在
他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委< br>婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计：
28．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长





4 4

8池子与河流

课型：阅读课
课时：1课时
教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
*
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备
：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学方法：讲授法
教学时间：
1
课时
教学过程
：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓 言故事，也有童话
版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的
香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
4 5

二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（4）“应”字正音。出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的
生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么
自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计
8
.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
4 6

口语交际
该不该实行班干部轮流制
课型：口语交际
课时：1课时
教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学方法：讲授交流法
教学时间：
一课时。
教学准备：
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
4 7

（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任 总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成
长与发展。希望班干部同学真 正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让
我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！



板书设计：

该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带

服务意识




习作
4 8

看图画，写作文

课型：习作课
课时：2课时
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个
性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学方法：讲授，欣赏范文
教学时间：
第1课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精 彩的足球比赛。老师请同学们
说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的 同学和场
下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比
一比看谁的眼睛亮。
4 9

二、 引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能
试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来
比比看说的小嘴最棒。 (指名说)
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说 当时你的心
理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么
话 ？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语
言、动 作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面 中一个或两个人物，说说他们的表情、
动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序 ，也没有一定的层
次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说 会道的小嘴呢！
那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，
写通句子。 学生写话，教师巡回指导。


第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
5 0

学生誊写作文。












5 1

语文园地二
课型：语文园地
课时：2课时
教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的内容。
“交流平台”的主题是整理 寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学
过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言 故事中所蕴含的道理。三是将寓言故
事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解 寓言故事，提升语
文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语 。二是
积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，
再 到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个
左右结构的字。揭示 了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和
距离。“日积月累”安排了9个成语， 全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深
刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上
升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与 课外知识相结
合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生 活中的许多人
和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书
写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
词句段运用
1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依
5 2

依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示：
1 .了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，
整个字要写得左窄右宽 ，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写
得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备： < br>教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语
所包含的寓言 故事。

教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
5 3

2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾
苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，
强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些
要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜
访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某 种事物，实际上并不
真正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反的方向又不听别人
的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才 能
充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠 》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.
又用各种方法,把盒子装饰得 很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑
国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出 高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那
个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍 不当，本末倒置，喧宾夺
主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节， 而且对故事所蕴含
的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生 首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才
能将其与自己的生活联系起来。
5 4

二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念 不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不
同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC 类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字
不 一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助 拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”
读为“zhòu”。读第二段文字 时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神
态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的
5 5

体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常
重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。




通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
解放北路小学
2017年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
5 6

解放北路小学
2017年4月7日

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对
比。
2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结 构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写
得左窄右宽，比如“艳、植、 睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长
短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
5 7

自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄 子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯
郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走 路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬
着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而 把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三 百
人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一
样。齐 宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处
士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，
这口钟太大了，背不 动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别
人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把 自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别
人就听不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出 自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自
己的盾很坚硬，说：“无论用什么东 西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐
利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的 人质问他：“如果用你的矛去刺
你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或 言语前后不统
一。也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个 渡江的人，他的剑从船里掉到水中，
他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。” 船停了，这个楚国
人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑 ，
不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的
变化而 灵活处理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，
拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人
喝则有剩余。我们 各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇
画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手 拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”
没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去 说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能
给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些 做事多此一举，反
5 8

而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事 实，无中
生有。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不 着觉，
有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的
事 情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道
外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应 郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，
杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣 生病后来看望杜宣，杜宣
看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。



快乐读书吧
课型：阅读课
课时：1课时
教材解析：
本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契< br>合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》
这本书， 旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二
是“相信你可以读更多”， 向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹
寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生 打开世界寓言宝库的大门。
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅
力。
教学重点：
5 9

理解寓言故事蕴含的道理。

教学准备：
本课采 取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、
《伊索寓言》、《克雷 洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

教学方法：讲授、谈话法
教学时间：
1课时

教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁的葡
萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没
有成功。最后 ，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无
能为力，做不成事，就借口说时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它
冻 僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，
最后杀了农夫。农夫 临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己
的性命，因此遭到了这种报应啊。”< br>
这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援
助之手伸向善良的人。对那些恶人即使 仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。
6 0

2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一 块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里
得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在 树下得到，它眼珠一转：
“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看 了狐狸
一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，
可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐
狸叼着肉便一溜烟 地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树 同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有权埋
怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起 涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，
弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是 我却像高加索
山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长
在我的周围， 我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是
上天注定把你安排在暴躁的风神 统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你
的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心： 我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风
雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大 ，可是它对你的威胁
却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打 击
下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟
带冰雹 ，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的
力量增加一倍，那棵树冠 高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风
连根拔了出来。
3.《拉封丹寓言》
《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀 疑可能是
狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我
的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，
我每个月都要缴 上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，
而且还能保证得到安宁和休息。 ”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻
松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立 刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱
庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇 敢的真正考验，就
是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不
6 1

吭一声，并且溜之大吉。
《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的 麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就
是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个 用嘴啄，另一个就用
爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽 量
不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，
原谅了 这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小
在一起长大，长期以来相 安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过
来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重 的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻
雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个 陌生的家 伙居然欺负到我们的头上
来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它 ！”于
是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻
雀 的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。

板书设计：

小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更



第三单元教案
单元说明
本单元围绕“传统文化” 编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇
精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。 本组课文都是围绕传统文化来展开
的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清 明上河图的名
画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热
爱中国传统文化。
6 2

本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古诗三首》以 这
三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结
合课文中 的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体
会课文是怎样把赵州桥的“美 观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深
入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么 围绕一个意思写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难 点，
《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗；《纸
的发明 》一课活动提示是小组内开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流
一下。《赵州桥》课后习题 是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。
《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向 别人介绍《清明上河图》。


6 3

第三单元教学计划
分类 内容
古诗三首
课时
3
教学要点
1.认识40个生字，会写37个生字。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

纸的发明
课文
赵州桥 2
2
3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，
写一写过节的过程。

4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情

一幅名扬中外的
1
画
1.自主搜集有关传统节日的资料
综合性
学习
中华传统节日展
1
示课
2.小组合作交流并展示成果

交流平台
识字加油站
词句段运用
语文园
2
地三
日积月累
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会从日常生活中识字。
3.学会根据一段话照样子仿写。
4.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文化
的知识。




6 4

9古诗三首
元日
课型：古诗
课时：3课时
教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“ 屠”、“符”
字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：


第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
6 5

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日 —
—春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结
构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生
读古诗——范读古诗 ——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据
学生回答，教师指导并总结）
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读 正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的
想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对 字词的理解带到诗句中，练
习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌 互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅
怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“ 离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相
似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁” 的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还 有一句会让我们感到温
暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，身
上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天
空中绽放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这
样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家
6 6

继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在 隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？
（课件出示）这里的“新桃”和“旧符” 都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃
符就是春联）简介“桃符”。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师 ：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢
度新年的喜庆景象。时至今日 ，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安
石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的
春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾
苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，
希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新
的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧


6 7

清明
课型：古诗
课时：3课时
教学目标：

1.会认 3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注
意左右结构的字是左窄右宽。 正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时数：
第2课时

教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗 读《清明》。并
请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
6 8

纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人 团聚，
悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁
绪 。
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲 、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区
别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配 一幅插图。教
师：做适当的优劣点评。
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术 境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的
两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌 的重要角度。

板书设计：

清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

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九月九日忆山东兄弟
课型：古诗

课时：3课时
教学目标
：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边 的部分是巳
不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时间：
第3课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那 么我国有哪些传统节日呢？（春节、
元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗 ？它是哪一天？（九
月九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳
7 0

节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知 道这句诗
出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：
说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱
萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重
阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，
在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎 可入
药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自
家的 大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省
不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重
阳节这天，诗 人很思念自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件 出示简介王维:唐
代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他
“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗 歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁
时离开故乡到长安参加科举考试，到二 十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，
自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际 ，这种情感更为强烈。这首诗就
是在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思， 也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首
诗，好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后
7 1

的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课 文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着
把自己的感受读出来。（课 件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字 义，自己试着说说它的意
思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇 到。倍：
加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲
人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西边是长安）
它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个 “异”字，
更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心
情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想
再读读这句话吗 ？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
四、读中体会感情，理解课文
1. 一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上
眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。
“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户户欢度节日的热闹
场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就 将
这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师 在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思
念，老师相信你们也一定也体会到了 诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
7 2

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少诗人
借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同
学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情
地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和
亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

板书设计：


九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸








7 3

10纸的发明
课型：讲读课
课时:2课时
教学目标：

1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会 写“录、册、
欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”
不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来
了？。
教学难点
：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：

第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
7 4

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么
样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神
州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。


第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、 社。创造、
阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
7 5

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的
发展，影响了全世界。通过 学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古
达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化 。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术








7 6

11赵州桥
课型：讲读课
课时：2课时
教学目标：

1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指 导书写“县、
设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清
楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热
爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点
：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备
课件 2. 生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：


第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中 个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺
流水的小石桥；街头闹市，人来人 往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，
构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通 途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚
7 7

滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发 展，体现了劳动
人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举 世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫
什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的 呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵
州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
........
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
7 8

1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨 的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与
智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情 诵读课文。
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介
绍了桥的哪方面知识 ？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好
出在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟 。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要
写赵州桥的雄伟、坚固。
生： 写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运
用了列数字的说明 那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有 一个拱形的大
桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。


第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
7 9

赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌
成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有
________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易
___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了
那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来
概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有的.......还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个
过渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写
的是赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有
的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生
动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏， 有
的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放， 羞
羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘
返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里 ，有
的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千
8 0

姿百态。
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，
使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体
详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自
然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝
贵的历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，
更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄
傲和自豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间
（581-618）， 它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的
独特设计，减轻了桥身的重量，又 节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运
用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了110 0多年。在中国文学史上，受到历代
文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍 龙惊蛰背磨空”。
元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国 重点
文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。


8 1

板书设计：

┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结






8 2

12一幅名扬中外的画
课型：阅读课
课时：1课时
教学目标：

1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子 ”等词语。
并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了
解和热爱。
*
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中
外。
教学难点
：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时间：
1课时

教学过程：


一、激趣导入
师：同学 们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这
节课我们还将撷取艺 术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板
书课题“一幅名扬中外的 画”）
8 3

（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，好吗？
（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来
说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里说：
“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
8 4

（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。 真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）
这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真 ......（了不起，画技高超）难怪《清
明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起 来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以< br>能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读 。（生读句
子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，
有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）
一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不
但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第
四自然段，看看桥北头发 生了一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指
导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。
画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，
8 5

人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明 上河图》不可估量的艺术价值。（板书：
“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕 捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓
住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画 一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小 场景吧。请你细细观察，你还觉得
哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是， 生动地再现了北宋时期，
都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至 后来，有许多专家
就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时 社会政治的
特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所 以它
成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）


板书设计：

12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神



8 6

综合性学习·中国传统节日
课型：综合实践课
课时：1课时
教学目标：
1、了解我国有哪些传统 节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并
了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生
的学习能力和 语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学重点：
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传 统节日的诗歌等活动，培养学生的学
习能力和语言表达能力。
教学难点：
通过对中 国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬
民族精神，激发爱国热情。
教学准备：
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学方法：讲授法
教学时间：
1课时

教学过程：


活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日， 俗称“过年”，在
这一天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。
8 7

活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键词，但是学生仍
有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可 否，引导
学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师 补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个
节日都是我们中国特有的，带有 浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现 在就
让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：春节 端午 中秋）
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中
国人来说 ，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多
么迫切、多么重要啊！但是， 现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们
该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗 火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！
现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一 系列保护和弘扬非物质文化的政
策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中 华民族优秀传
统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光
大！

8 8

语文园地四
课型：语文园地
课时：1课时
教学目标：

1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点：
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时间：
1课时

教学过程：


一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态
8 9

的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电 影院、超市等标牌，
提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、
拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把
粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或
半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，展开来就是一朵栩
栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。





9 0

第四单元教案
单元说明
本单元围绕“发现”编排 了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小虾》一篇课
文略读课。本组课文都是围绕自然界的动植物来展 开的，有依时次第开放的花钟，有
识图的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇文章都有一个共同点就是：激发学 生对大自然的
兴趣，引导学生学会观察，学会发现。
本单元借助关键句概括一段话的大意是教 学重点。《花钟》以用美丽的花钟开启
学生的观察之旅，学习一二段用一句话概括段意的特点。《蜜蜂》 一课理清实验的步
骤，概括实验步骤，学习文章语言严谨的表达方法，并明白科学实验要严谨。《小虾》
要学会关键句概括一段话的大意，并体会文章中细致生动的描写。这几篇课文围绕单
元教学目标 ，层层深入，由点及面，逐步让学生学会概括。
学会观察并能用自己的话表达是本单元的难点，《花钟 》一课的小练笔练习用不
同的说法来表达鲜花开放的写法；《蜜蜂》的实验步骤梳理则让学生明白观察和 记录
要有顺序，表达要严谨；《小虾》在练习概括能力的同时，让学生学习用细致生动的
语句来 记录观察到的事物。











9 1

第四单元教学计划
分类 内容
花钟
蜜蜂
课文
小虾 1
课时
2
2
教学要点
1.认识29个生字，会写26个生字。
2.学会借助关键句概括一段话的大意。
3.学会观察并能用自己的话准确优美地表达。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活
之美。
5.积累好词佳句。
1.能把实验过程写清楚。
习作 看图画，写作文 2
2.语句生动细致，表达方法多样。
3.适当加入自己做实验时的心情和发现。
交流平台
词句段运用
书写提示
语文
园地
四
日积月累
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1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话
的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和
删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。







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13花钟
课型：讲读课
课时；2课时
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适
宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：
课件
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：


第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这 么美的花儿
身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课
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题，提问题。
预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么
联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到
课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、
展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被
灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫
活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡
雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位 植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组
成花的‘时钟’，你只要看看 什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上， 鲜花朵朵，陆续开放，
就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
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四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神 奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要
求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问 题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。


第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课 文，老师现在要检查一下
你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作 你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍
这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的 呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写
（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜 色的粉笔在相应的位置写花
名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点
左右，午时花开了；下午 三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左
右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花 却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们 自
己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
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6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵， 你想做
哪一朵花？请你读给同学们听吧。
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
三、继续追问 了解原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自 由读第二自然
段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与
什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、小结。
同学们，大自 然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪
明的脑袋去思想，我相信大家一定会 有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。

板书设计：

13花钟

现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

14蜜蜂
课型：讲读课
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课时：2课时
教学目标：

1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读
写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学方法：讲授法
教学时间：
第1课时

教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想
探究一下昆虫世 界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎
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么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读 一遍课文，
把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注 意到
了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练
一练 吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
四、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
3.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。


第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
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3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到 这件事后,
你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么 做的呢?你从中体会到了什
么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生汇报他 所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说
吗?再给你的同桌说一说吧!(板书 :捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他
们的心情。(指生读,大家评议。)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那 作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句
子。(这样,二十只左右的 蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽
管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物 ,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无
论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它
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