三下语文语文园地六(教案)
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语文园地
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学
习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想
教
学
象画面。
目
3.认识汉语一词多义的语言现象。
标
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
教
1.掌握并能够运用理解词句的方法，提升感悟语言文字的能
学
力。
重
2.能够围绕一个意思写清事物的特点。
点
第一课时
课
2
时
课
安
排
时
教学目标
1.在单元学习回顾的基础上交流，进一步领悟理解难懂的句子的方法。
2.能够借助词语想象画面，从而更为准确地理解词语的意思。
教学重点
1.总结归纳理解难句的方法。
2.不断引导学生主动去想象画面，以加深记忆。
教学过程
一、交流平台
1.课件回顾本单元教学过的一些重点句子，谈话导入。
导语：同学们，今天我们将学习“语文园地”的内容。大家还记得在本单元
的学习中那些让你印
象深刻的句子吗？不知道大家有没有把它们记录在摘抄本
上。今天，老师挑选了一些我们本单元学过的一
些十分耐人寻味的句子，我们再
一起回味回味。
2.教师出示精选句子，学生朗读并交流讨论。
句1：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
句2：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
句3：这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转。
预设：说说自己是怎么理解这些句子的，引导学生总结理解句子的方法。
3.教师归纳总结理解句子的方法，引导学生摘抄、欣赏句子。
1
预设：理解句子的方法主要有：结合生活经验、联系上下文、查阅资料、向
别人请教、想象画
面、感悟修辞，等等。
4.展开交流，联系本单元课文或者以前学过的课文说说自己运用某种方法理
解句子的例子。
示例：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可以通过联系上下文来理解。
“你想想，这一会
儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”可以结合生活实际来理解。
“五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转”则
可通过想象画面的方法来理
解。
5.教师小结：理解句子往往要综合运用多种方法，大家在今
后的学习中遇到
难懂的句子后，不妨想想我们讲过的这些方法，说不定难题一下就解决了。
二、识字加油站
1.课件出示教材中的字词，自由朗读，注意生字的读音，将词语读准确。同
桌之间相互朗读词语，看谁读得准确。
2.开火车朗读词语，教师相机正音。
◆识记重点：特别注意“瞭、缆、锚”的读音。
3.交流识记生字新词的方法，去掉拼音认读。学生齐读。
4.再读词语，引导学生联系课文
插图，想一想这些词语都跟什么有关，说说
读了这些词语，他们仿佛看到了什么样的画面。
预
设：引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语，可以让学生从插图
中找到相对应的事物，理解词义
。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们既回顾了单元旧知识，也学习了新字词，我们学
会了根据具体的语境来理解难
句，还知道了可以通过词语来进行联想画面，在以
后的学习中，大家一定要学会运用这些方法，才能达到
熟能生巧，解决阅读障碍。
2.引导学生交流收获。
（1）学生整理理解难懂的句子的方法。
（2）尝试做根据词语想象画面的练习。
第二课时
2
教学目标
1.联系具体语境理解词义，提升品读、感悟语言文字的能力。
2.仿照例句写句子，掌握围绕一个意思写清事物特点的习作要领。
3.诵读与积累关于知错
就改的名言警句，进一步感受知错就改的重要内涵，
从小主动培养知错就改的美好品质。
教学重点
1.引导学生掌握联系语境理解词句的方法，学会感悟文字。
2.明确写作的重点之一在于“把握主要特点”。
3.充分利用学生的摘抄本，引导学生丰富积累。
教学过程
一、回顾旧知，复习导入
1.出示句子“人影给溪水染绿了”，指名学生运用上节课学习的理
解句子的
方法进行理解，并说出自己是运用的哪一种方法。
2.齐读“识字加油站”部分的字词。
3.引导学生简要说说自己上节课都学到了哪些有价值
的知识，教师适时再次
引导他们述说理解词语、句子意思的几种常用方法。
二、词句段运用
1.教学第一部分。
（1）出示词语“熟、味道”，引导学生说说在自己的认知里这两个词语
有
哪些意思。教师肯定学生的认知，同时引入：其实，同一个词语在不同的语境中
表达的意思可
能是有区别的。
（2）课件出示第一部分的两组句子，指名同学朗读，其他同学边听边联系
句
子的意思，体会加点词语意思的不同。
（3）学生交流，教师适时归纳总结。
预设：第一组
第一句的“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，第二句
中“熟”的意思是熟练，表示程度深；第二
组第一句中“味道”的意思是舌头接
触某样东西时的感觉，第二句中的“味道”是比喻某种感受、情趣和
滋味。
（4）创设新语境，让学生了解“熟、味道”这两个词还有其他意思。
示例：他们认识五年了，玩得很熟。（熟悉。）
．
3
累了一天，他睡得很熟。（程度深。）
．
一进门来，扑面而来的就是一股清香的味道。（气味。）
．．
（5）拓展延伸，让学生述说还有哪些在不同的语境中有不同意思的词语。
2.教学第二部分。
（1）课件出示句子，学生齐读，引导学生通过朗读例句，思考句子的构成
规律。
预
设：教师聚焦两组例句的首句，引导学生明确例句后面的内容都是围绕着
首句来写的，是对首句的补充说
明。
（2）展示“小丽多才多艺”和“雨下得真大”两个开头，引导学生展开想
象，指名学生
说说看到这个开头会想到什么。
（3）指导学生任选一个开头进行写作练习，教师着重强调要围绕开头的意
思来表现特点。 <
br>（4）组织小组交流，师生共同评议。教师适时引导学生将自己写的内容与
教材例句相比较，检测
自己是否围绕着一个意思去表现某人某物的不同特点，并
进行补充、修改。
（5）展示、朗读优秀习作。
三、日积月累
1.交流自己所知道的与诚信相关的故事，引出主题。
过渡：同学们，我们在这单元还学习了
宋庆龄童年时一件关于诚信的故事，
那么大家还知道哪些关于诚信的故事呢？可以是名人故事，也可以是
自己身边的
小事，讲给大家听一听。（学生自主交流。）我们中华民族悠久的历史长河中留
下来
了许多优良美德，今天就让我们一起去追随古人对我们的谆谆教诲。
2.出示“日积月累”中的句子，引导学生齐读句子。
3.学生自主朗读四则名言，试着进行
句意理解，教师引导他们重点从“知错
就改”这一方面进行思考、理解。
4.逐句指名说说自己对名言的理解，教师适时进行补充讲解。
预设：①“见善则迁，有过则
改。”指君子见到美善的品行就倾心追随，努
力学习，有了错误就迅速改正。
②“过而不改，是谓过矣。”指有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
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/p>
③“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”意思是人都有可能犯错误，犯了错
误而能
改正，没有比这更好的事了。
④“改过不吝，从善如流。”意思是改正过错误不要吝惜，听取正确的意
见
要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.教师引导学生联系自己的生活认知，选择其中一
则名言说说自己的感受，
教师再次引导学生明白生活中知错就改的重要意义。
6.指导学生熟读句子并背诵。
7.引导学生交流补充自己所知道的其他关于“改过”的名言警句。
四、课堂总结
小结：同学们，我们这节课不仅根据具体语境准确感知了同一个词语的不同
含义，掌握了围绕一个意思将
人物的特点写清楚的方法，还积累了关于知错就改
的名言警句，希望大家在未来的日子里做到不断积累，
学以致用，这样我们的学
习才能充分发挥它的意义。
教学反思
“语文园地”除了帮
助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、
巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和
自信。本课根据学生的年龄和心
理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积
累等教
学任务，引导学生发现规律、延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。本课采用
自主、合
作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创
设了一个和谐、安全的情境，学生
在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学
习，取得了较好的效果。
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