部编新人教版小学语文三年级下册《守株待兔》公开课教案
5个字的网名有诗意-手口足
《守株待兔》公开课教案
课文解析：
三年级下册第二单元是寓言单元，《守
株待兔》是这单元的第一篇课文，也
是课文中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。
《守株待
兔》选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有
一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死
掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，
希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他
的田地却荒芜了，
农夫也被宋国人笑话。
课文篇幅短小，寓意却很深刻。这个故事告诉人们，
不要想着不劳而获。要
靠自己的劳动去创造美好的生活，同时也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成<
br>必然发生。
教学本课时，结合本单元的语文要素、本课课后习题以及文言文的学法、寓
言的学法等，综合确定教学目标。
教学目标：
1.通过联系生活、看图片、字理识字等方式
，认识“宋、耕”等4个生字，
会写“守、株、待”等9个生字。
2.能正确、流利地朗读课
文。背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被
宋国人笑话的原因。
3.能说出阅读链接《
南辕北辙》中乘车人所犯的错误。选择《中国古代寓言
故事》中自己感兴趣的1-2则经典寓言，尝试自
己阅读，初步掌握阅读简单文言
文的方法，感悟寓意。
教学课时：
2课时。
教学准备：
制作插图、制作多媒体课件、阅读《中国古代寓言故事》等。
第一课时：
教学目标：
1.能通过字理、组词等方式认识4个生字，书写“守、株、待、耕、解”等5
个生字。
2.通过多种形式朗读把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
3.能借助注释、结合插图、情景体验等读懂课文。
教学重、难点：
练习朗读，读好“因释其耒而守株”。教学流程：
板块一 讲故事，导入新课
1.看图片，猜寓言故事
（1）出示故事图片，猜故事题目
（课件出示图片：画蛇添足刻舟求剑亡羊补牢揠苗助长）
（2）这些故事有什么共同点吗？
（3）小结：小小的故事蕴含着大大的道理，这就是寓言。
2.揭示课题，讲故事
（1）揭示课题，朗读课题
过渡：寓言是生活的一面镜子。这节课，我们再来读一则寓言故事——守株
待兔
（2）指名讲讲自己读到过的《守株待兔》
（3）解题：题目中的“株”是什么？（板贴：树
桩图片）守株待兔的意思
就是——（守着树桩等待兔子来撞）
板块二 读准字音，读通课文
1.师讲故事，再识小古文
（1）师讲文言版的《守株待兔》
（2）比较故事的不同：老师讲的故事和刚才这位同学讲的守株待兔有什么
不一样？
（3）这样的文章，让你想起了哪一篇课文？（《司马光》）
（4）小结：这样短小的，古人写的文章我们叫它——文言文（小古文）
2.自读课文
自学要求：大声朗读课文，读准字音，每句话多读几遍，把课文读通顺。
3.朗读课文，随机正音，读好难读的句子
（1）同桌检查：刚才我看每个小朋友都读得那么
认真，那到底读得怎么样
呢？读给你的同桌听听。
（2）朗读展示，读准字音
★前三句：
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。
指名读随机正音：耕（后鼻音）、折颈而死
★第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。
预设：评价（音都读准了）。这句话比较难读，跟老师来读一遍。男生读、
女生读
★第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。指2~3名读4．朗读课文指名读——
集体读
板块三 读懂课文，读好停顿
1.读懂第一句：宋人有耕者。
（1）这个故事说了谁守株待兔？（生：农夫，耕者）
（2）出示：宋人有耕者。
指名朗读，读好停顿
（3）板贴“耕者”图与文字，知道耕者就是——种田的人
（
4）拓展：现代也有很多包含“者”的称呼，阅读书刊、文章的人就是——
读者；很有学问的人叫——学
者；很有智慧的人叫——智者。
2.读懂第二、三句：田中有株。兔走触株，折颈而死。
（1）耕者为什么会去守株待兔？
（2）交流：
预设一：生读文中的句子。指名读句子，读好停顿。
预设二：学生用现代文回答。引导学生找文中的句子：用文中的话来说就是
——
（3）知道兔子是怎么死的吗？（理解句子意思：折颈而死；走是跑的意思。）
（4）指名好读句子。
3.学习第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。
（1）农夫白捡了一只兔子，接下来他是怎么做的呢？你能找出文中的句子
吗？画下来读一读。
（2）指名读句子。比较不同的停顿
（3）怎么停顿合适呢？自己读读旁边的注释，想想这句话的意思。
谁能说说这句话什么意思？（于是，……）
（4）学习“耒”：看插图找出耒并板贴
耒：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，字理演示：这耒字就像
是一把翻土
的农具。
现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。这篇课文中哪个字就是以耒做偏
旁的——耕。
（5）学习“释其耒”释是什么意思？（放下）释其耒就是——放下农具
拓展“释”，比如，
有的小朋友很爱看书，手里总是整天拿着一本书，几乎
没在放下的，叫——手不释卷；喜欢一件东西，舍
不得放手，这就叫——爱不释
手。
拓展：释其耒——是他放下了农具（放下板贴中的耒的图片
）；他放下了书，
可以说——释其书；他放下了笔，可以说——释其笔。
（6）指名再读句子，边读边标上停顿记号。
（7）练习读好这句话。小古文看起来很短，想
要读好可不是件容易的事。
自己做上记号。自读——指名读——开火车读。
4.学习第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）结果怎样？（学生回答后找出文中的句子）
（2）读好句子。指名读——集体读
板块四 多种形式，读出韵味
1.连读全文。
（1）各自读。读懂了句子的意思
，读好了停顿，课文一定能读得更味道了，
自己连起来读一读。
（2）指名读。提示：要停顿的前一个字拉长，这样更能读出小古文的韵味。
2.刚才，我们把短短的小古文已经读成了长长的一段现代文。自己读读现代
文。
（
宋国有一个种田人。他的田里有一个树桩。有一天，一只兔子跑过来，撞
在树桩上，折断脖子死了。于是
，这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到
兔子。后来，他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。
）
3.现在我们来玩一个小游戏——古今对对碰。
（1）同桌合作读，一个小朋友读一句现
代文，另一个小朋友读一句对应的
小古文（读小古文的小朋友要注意古文朗读的节奏）
（2）师生合作读。
4.听配图朗读，想象补白。
（1）这个故事可真有意思，有人把它编成了连环画，想看吗？连环画展示
课文朗读。
（2）第四句补白：农夫白捡了一只兔子，可开心了，他在想些什么呢？
（3）第五句补白：宋国的人哈哈大笑，会怎么笑话他？
（4）看着连环画，读这个故事。
5.仿古朗读。
古人写文章是从上写到下，从右写到左，还不写标点符号的呢！出示竖排的
文章。
自由读——集体配乐朗读。
板块五 巩固识字，指导书写
1.出示生字：耕、释、株、待。
2.这四个字有什么共同的地方？（左右结构、横画较多）
3.范写“耕”，提醒：横画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短
比例和距离，避免
拥挤。
4.各自练习写“耕”——展示讲评——修正。
5.练写其他生字。