《守株待兔》教学设计(部编版三下)
愕然-我爱mm
《守株待兔》（三下）教学设计
游爱金
（原创
小学语文教学杂志）
本设计把《守株待兔》当“引子”来教，引导学生在感受文言文的
节律与韵味的基础上，学习把
人物的形象和蕴含的道理结合到一起领
悟，获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的
兴
趣，将学生引向课后阅读链接，引向《中国古代寓言选》中成语故事阅
读，扩大学生的阅读半
径。如此，以一篇“引子课文”的学习，引发学
生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传
统文化的魅
力。
教学目标：
1.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。
2.能借助注释，结合插图，读懂课文，说出故事蕴含的道理。
3.能由此及彼，引发阅读热
情，读读“阅读链接”，读读《中国古代寓言
选》，与同学交流读懂的寓意。
教学过程：
一、猜图引新，揭题引趣
1.看图猜故事。大声告诉大家，你从图中猜到一个什么故事？你曾
经从这
小小的寓言故事里读出什么道理？（出示若干寓言故事图。略。）
2.同学们，这就是寓言的特点——小故事，大道理。
3.名言激趣。著名儿童文学家严文井
说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，
却能从里面取出很多东西来。”这节课我们再来见识一个“魔袋”—
—《守
株待兔》，看看你能从这个魔袋里找出什么东西。来跟老师一起写课题。
4.师板书课
题，生书空，并朗读课题。（指导书写“守”和“株”，读准
“待”。）这个小小的魔袋就藏在这里面（
出示《中国古代寓言选》中《韩
非子》目录），发现了吗？（简介韩非子）
二、变式素读，熟读成诵
我们在三年级上册《司马光》的学习中已经认识了文
言文。文言文有魔
力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读原汁
原
味的用文言记录的寓言故事《守株待兔》。
1.读准字音。
请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，每一句话多读两遍，读通
句子。
守株待兔
宋有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得
兔
。兔不可复得，而身为宋国笑。
检查朗读，出示生字，读准字音。
强调：“为”是多音字，在这里，“为”读二声。
2.读出节奏。
文言文记录的寓
言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请同学们注意停
顿，有节奏地朗读课文。
（1）学生试读。
（2）教师引导学生读准停顿，
指导读好“因释其耒而守株”。
守株待兔
宋有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守
株，冀复得兔
。兔不可复得，而身为宋国笑。
（3）去节奏标注，去标点，再读。
3.
对阵接读。（提醒带节奏读）
预设：
师：宋有耕田者。
生：田中有株。
师：兔走触株，
生：折颈而死。
师：因释其耒而守株，
生：冀复得兔。
师：兔不可复得，