部编版三年级下册守株待兔课堂实录
七律诗-中专卫校
5.《守株待兔》课堂实录
教学目标（课件）:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠
碰运气过日子。
3.复述课文，并把故事讲给别人听
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓
言故事。
2.板书课题：5 守株待兔，齐读课题（强调株的读音）
3.质疑：
读了课题，你想知道什么呢？
梳理问题： 株是什么意思？守株待兔是什么意思？
过渡：刚
才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有
一个最好的办法就是--（生）读书
二、范读课文，整体感知
（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚
才大家提出的问题，
株在文中指的什么？（株指的是树桩。）
树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题，守株待兔就是？（守着树桩等待兔子。）
三、初读课文,说出大意
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学
们各自把课文读一读。遇到不
认识的字该怎么办?（生读课文）
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意
思说一说。
四、自主读书，合作交流
1.自主读书：
师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读
课文，边读边想你读懂了些什么，
还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声
说说，讨
论、讨论。
（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）
2.合作交流：
（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？
（2）同桌交流自己读懂的地方
（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。
（互相解疑，既
满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积
问题，对问题进行梳理）
（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是
碰巧的句子，引导学生抓住
词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了
危
险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，
得出偶然的
事件是不能经常发生的。（板书：偶然）
五、个性朗读展示，自主评价
过渡：小朋友，老师
发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，
你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，
小朋友就选你喜欢的部分，
把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
（鼓励学生选择适合自己的方式阅读
，引导学生在自主阅读中自我感悟和体
验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提
高阅读能力，
进一步深化对内容的理解和感悟。）
六、讨论交流，理解寓意。
1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大
家听听好吗？
生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！
生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？
生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作：
师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说
些什么呢？
生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那
只是偶然发生的一件事，怎
么能天天想好事呢？你赶快种地吧。
生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！
……
3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都
说出来吧！（相机板书：一
无所获）
（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，
学生也
就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）
七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力
假如这个守株待兔的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做
呢？
1.自主说（或写），组内交流、汇报。
生甲：这个守株待兔的人听了就会觉得我们说的有道
理，从此不在那里等
待了，他的庄稼又丰收了。
生乙：那个守株待兔的人听了就会想，我才不
会相信你们这些小家伙的话，
继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！
……
（这样既激
发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一
步帮助学生理解了寓意）
八、课外延伸，古今文对照
过渡：其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的
吗？
1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（带注释）
2.师范读
3.生自读，并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物：课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童
话故事》