自动回复伤感-童话故事读后感

5 守株待兔

一、 教材解读
（一）教材位置
《守株待兔》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第二
单元的第一课，是一篇精读课文。
1.人文专题
这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株
待兔》《陶 罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》
4篇寓言。关于寓言这一主题，这是第一次以单元 的形式出现。
2.训练重点
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。二年级上册第五单元第12课《坐井观天》是一篇寓言故事，故事有
趣，并揭示了一个道理“认识事物 ，看待问题，站得高才能看的
全面。”二年级下册第五单元第12课《寓言两则》，学习了《亡
羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言故事，《亡羊补牢》这则寓言
告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受 意见，认真改正，就不
算晚。《揠苗助长》这则寓言告诉我们：不顾事物发展的客观规
律，急于 求成，反而会把事情办坏。经过几则寓言故事的学习，
学生对于寓言故事的特点有一定的初步了解，与之 前不同的是，
本课是第一次以文言文的形式出现。关于文言文，在三年级上册
第八单元第24课 《司马光》是第一次出现，本文是第二次出现，

—1—

学生对于文 言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但
是还是有一定难度的。
（二）教材特点：
1.字
①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其
中“颈”读三声， 学生容易读不准，“冀”学生容易读错。
②本课有“守、株、待” 9个要求正确书写的字。重点指导
“颈”“释”的书写。“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。
“释”的左边不是“采”， 要注意与“采”相区分。汉字书写要注
意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让< br>等书写规律，提高书写质量。
2.词
①学习本课生字，能运用生字组词造句。
②重点理解词语。
株：露在地面上的树的根和茎。
走：跑。
因：于是。
释：放下。
耒：古代用来耕田的一种农具。
冀：希望。
3.句
①宋人有耕者。田中有株。
—2—

介绍了故事的主人公是一个种田人。
②兔走触株，折劲而死。
写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。
③因释其耒而守株，冀复得兔。
点明了种田人的具体做法，以及心中所想。重点引导学生读
好“因释其耒而守株”这句的停顿。
④兔不可复得，而身为宋国笑。
这是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人< br>笑话？”从而明白这则寓言所揭示的道理：切不可把偶然的侥幸
作为做事的根据，如果抱着侥幸的 心理，片面地凭着老经验去办
事，一般不会成功的。
4.段
本文只有一段话，共有 5句话。第一、二句话介绍了故事的
主人公是一个种田人。第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。第四句点明了种田人的具体做法，以及心中所
想。重点引导学生读好“因释其耒而 守株”这句的停顿。最后一
句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑
话？ ”从而明白这则寓言所揭示的道理：
自己不主动努力，而存万
一的侥幸心理，希望得到意外的收 获，是不对的，只有通过自己的努力，
才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
5.篇
（1）思想内容、感情方面

—3—

本 文是一篇文言文，故事简短有趣，告诉我们：这则寓言所
揭示的道理：
自己不主动努力，而存万 一的侥幸心理，希望得到意外的
收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所
获，留下终身遗憾。
（2）写作特点
本课在写法上有两个特点：
第一， 语言简洁，用词准确。
第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。
（三）课后思考题解读：
问题：1.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背
诵课文。
本题编者的意图是让我们读好文言文，尤其要读准难读的语
句，并注意积累语言。
问题：2.借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人
笑话。
本题编者的意图是让我们借助注释读懂课文，弄明白故事的
意思，懂得所揭示的道理。
问题：3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人
犯了什么错？
本题编者的意图是让我们拓展阅读，培养学生读寓言故事的
兴趣，并懂得所揭示的道理。
二、学情分析
—4—

（一） 字词方面
1.字
①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其
中“颈”读三声， 学生容易读不准，“冀”学生容易读错。
②本课有“守、株、待” 9个要求正确书写的字。重点指导
“颈”“释”的书写。“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。
“释”的左边不是“采”， 要注意与“采”相区分。汉字书写要注
意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让< br>等书写规律，提高书写质量。
2.词
①学习本课生字，能运用生字组词造句。
②重点理解词语。
株：露在地面上的树的根和茎。
走：跑。
因：于是。
释：放下。
耒：古代用来耕田的一种农具。
冀：希望。
（二）理解内容方面
本文只有一段话，共有5句话。第一、二句话介绍了故事的
主人 公是一个种田人。第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的
野兔的高兴心情。第四句点明了种田人的具体 做法，以及心中所

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想。重点引导学生读好“因释其耒而守株 ”这句的停顿。最后一
句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑
话？”从 而明白这则寓言所揭示的道理：
自己不主动努力，而存万
一的侥幸心理，希望得到意外的收获， 是不对的，只有通过自己的努力，
才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
（三）写法
领悟本课的两个写法：
第二， 语言简洁，用词准确。
第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。
三、学习目标
1．借助汉语拼音认识 “宋、耕”等4个生字，重点读好“颈、
冀”的读音。正确书写“守、株、待”等9个字，重点指导“颈 ”
和“释”的写法。
2.能正确理解并运用本课生字，并积累有关描写快、高兴的
四字词语。
3．正确、流利地朗读课文，能把课文读通顺，读好“因释
其耒而守株”。背诵课文。
4.通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理
解重点词语的意思，读懂课文，明白故事 揭示的道理，即切不可
把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭
着老经验 去办事，一般不会成功的。
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5.拓展阅读，激发阅读寓言 故事的兴趣，体会寓言是一面
镜子，懂得蕴含的道理。
四、重点难点
1. 把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
2. 通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方 法理
解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可
把偶然的侥幸作为做事的根 据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭
着老经验去办事，一般不会成功的。
五、教学准备
教师：多媒体课件、设计自主学习单。
学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。
六、教学过程
第一课时
1.由学生各自独立完成自主学习单。
2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。
3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇
报。
第二课时
一、导入
小主持：同学们，我们学过不少寓言故事，那么寓言故事有什么特点
呢？谁来说一说？
小主持：寓言故事一般比较短小，但却揭示了非常深刻的道理，经常

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运用夸张和拟人的方法，情节有趣，具有一定的讽刺性。下面，我们要玩
的游戏就与寓 言故事有关，游戏的名字叫“看图猜寓言故事”，看谁猜得又
对又快？
（亡羊补牢、揠苗助长、坐井观天、守株待兔）
小主持：“守株待兔”这个故事很多同学都了解，谁想讲给大家听一听？
小主持：今天咱们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。请同学们齐
读课题。
小主持：现在请同学们拿出自主学习单，请**来汇报第一项学习内容。
二、学习字词
宋 耕 释 冀
生：我来汇报学习第一部分，请大家跟我读。
生：我认为……比较难读，请大家再跟我读两遍。
生：大家还有补充吗？（感谢大家的补充！）
生：感谢大家的补充。同学们，用词说句是识记 和理解生字的好办法。
我能用“释”这个字组词说句，“爱不释手——*******”，谁也想来试一 试？
指名回答。
生：很好！请坐，谁还想来试试？指名回答。
生：我的汇报学习就到这里。谢谢大家！
小主持：感谢字词小老师！掌声送给他！
【教师提升】
师：同学们积累的好词好句可真不少！
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师：请同学们看图猜字。（出示图1），给大家点儿提示，（出示图2），
谁猜出来了？生回答，出示图3。
师：对，这部分与“耕”字有关，“耕的”右边“井”表示 田地的意
思，左边就是“耒”，这是一个象形字，形状像木叉，是古代的一种农具，
叫做齿耙。 后来演变成这个样子，上面的三个横表示一只手，意思是用齿
耙翻地松土，为播种做准备。
师：请同学们继续来看图猜字。

师：这是哪个省？生：山东
师：山东省的简称是——生：鲁。
师：这是哪个省呢？生：河北。
师：河北省的简称是——冀。

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师：所以“冀”字最上面是“河北”的“北”。
师：同学们，结合图画、汉字演变、联系生活都是识记生字的好办法，
你们认识这些生字了吗？
师：小主持人，请继续。
小主持：感谢李老师！下面有请字词小老师***进行汇报学习。
三、指导书写
生：本课要求会写的字有9个，请大家一起读。
生：其中“颈、释”比较容易写错，今天我来带大家书写这两个字。
生：“颈”左右结构，左 右均等，并且左右同高，注意左上方第一笔是
横撇，在撇部分的中间部分起笔写点，不要写成“又”。 左边的第二笔点
和第五笔提的收笔在竖中线上，为右边避让。右边要与左边紧凑一些。请
大家伸 出手指和我一起来写一写。
生：“释”字也左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左边不要写成“采”，爪子头第三笔点与木的竖合为一笔竖，而且“木”的捺变为点，
为右边避让。右边横撇的 撇尖和长横的起笔，穿插到左边来，这样整个字
显得更加紧凑、美观。请大家伸出手指和我一起来写一写 。
生：接下来，请同学们握好钢笔，摆好写字姿势，（巡视全体学生的坐
姿和握笔姿势），把 这三个字分别各写一遍。
生点评：表扬***的书写姿势！**，请把头抬高！或**，请把要挺直！
生：从同学们端正的坐姿，我知道大家都写完了，下面请李老师来点
评。
师：这是**同学的书写。（教师点评，点评时找问题多的书写。）
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师：结合刚才的点评，请同学们再来书写第二遍。
生：写完的同学，请把第二 遍和第一遍进行对照，如果有进步，就奖
励自己一颗“书写小星星”。
小主持：获得书写小星星的同学，请举手！（生举手）恭喜你们成为今
天的“书写小明星”。
小主持：感谢书法小老师！下面我们来学习课文，大家掌声欢迎李老
师。
四、学习课文
1.同学们，这是古人写的寓言故事，叫做文言文寓言。上个学期，我
们学过一篇文言文了，回忆一下朗读文言文，我们应该注意什么呀？
预设：
生1：语速缓慢。
生2：注意停顿，读出节奏。
2.对，要想读准停顿，就要读得 声断气不断，（出示停顿符号），跟老
师一起来读一读吧。（教师范读）
3.谁想来试着读一读？指名读。
4.明白了意思再来读，就更能读出文言文的韵味。下面， 我们就借助
注释来读懂这则寓言故事。请**小组上台汇报学习第三部分。
汇报学习：
生1：我们小组来汇报学习第三部分。
（一）生1：宋人有耕者。田中有株。
1.这一部分介绍了故事是——生：一个种田人。

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2.这个种田人发生了怎样的故事呢？
（二）生2：兔走触株，折劲而死。
1.古时候，“走”是“跑”意思，“兔走触株，折劲而死。”可见，兔子
当时跑得怎么样？生 ：特别快。
2.有哪些词语表示快的意思呀？
生：快如闪电、风驰电掣、快的向离弦的箭。
3.野兔为什么这么拼命地跑？大家猜一猜？生
4.同学们的想象力真丰富！带着我们想象的场景来读一读这一句，谁
想读？生
3.种田人看到撞死的野兔，是什么心情？生：高兴。
4.还有哪些词语也表示高兴？
生：心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂。
5.种田人乐滋滋的，心里想？
生：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好呀！
6.每天都能捡到一只野兔，这是一件多美的 诗呀！谁来扮演种田人乐
滋滋地读读这句话？指名读。
7.种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。齐读。
8.接下来，种田人又是怎么做的？
（三）生3：因释其耒而守株，冀复得兔。
1.谁能找到表示种田人动作的词语？
生：释、守、冀
2.“释”就是“放下”的意思，种田人放下什么？
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< br>3.他是一个农民，他本来应该去干什么呀？生：松土、播种、施肥、
浇水、锄草、捉虫…….
4.是的，一分耕耘一分收获，而种田人是怎么做的？
生：从此，种田人丢下出头，整天守在——希望——
4.教师引读：
师：早上，太阳升起，种田人——生：守株，冀复得兔。
师：中午，太阳高照，种田人还是——生：守株，冀复得兔。
师：傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——生：守株，冀复得兔。
5.因为偶然的一天，一 次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这
样的好运气。这就叫做——生：守株待兔。
6.他守株待兔的结果怎么样呢？
（四）生4：兔不可复得，而身为宋国笑。
师：感谢**小组的精彩汇报！
1.谁来说说那个种田人为什么被宋国人笑话？生
2.如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会对他说些
什么？
3.老师也想对他说几句话，谁想和配合老师一下？
出示说话提示：
自己不主动（ 努力），而存万一的侥幸心理，希望得到（意外的收获），
是（不对的）。只有通过自己的（努力），才 能有所收获，否则终将（一无
所获），留下终身遗憾。
4.这就是这则寓言故事要告诉我们的道理。

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5.现在，谁能用自己的话来讲一讲这个故事？生
6.我们的祖先把这个故事 概括成用简短精炼的36个字，这就是我们文
言文的魅力。谁能读出文言文的韵味？指名读。
五、总结
1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？
2.看你们意犹未尽的样子，我们 再来读一则寓言故事吧。（出示图画），
瞧，这是哪个故事？生：南辕北辙。
3.请同学们自己读读这个故事，并想一想：故事中的坐车人犯了什么
错？学生自由读。
4.交流：
出示说话提示：
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）
走。
5.小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也
不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这
样的寓言故事还有很 多很多。感兴趣的同学，课外可以去读一读
《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

李 艳
2019年2月10日

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