宝宝四个月辅食食谱-烟台南山大佛

5.守株待兔
［教学目标］
1.会认4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的
原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
［教学重难点］
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道
理。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入课题 1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，
教师相机评议，补充指 导。）
2．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古
人的书面语 写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故
事——《守株待兔》。（板书课题，学 生齐读。）
二、初读课文，探究初成
1.出示本课生字，读准字音。
（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）
（2）学习生字“冀”。
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“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）
2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，注意语速和停顿。
（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。
（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。 兔走／触株，折颈／而死。因／
释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（3）指名朗读，引导学生读准停顿。
4.齐读。
三、细读课文，了解文意
1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。
2.小组派代表汇报，全班交流。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。
（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文
的韵味。
（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。第
二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。
2.指名朗读课文，集体评议。
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二、展开想象，讲述故事，感悟寓意
1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象：
（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的 ？
（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）
（2）野兔为什么这 样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎
人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因， 这只野兔急于逃命才慌不择
路跑到了种田人的地里，撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞
死在种田人地里的树桩上是一种巧合。
（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴） 还有哪些词也表示高
兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？
（他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。）
师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法 ？他又是怎样做
的？（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一
有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）
（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？ （板书：心存侥幸）结果会怎样
呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）
（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。
指名讲故事。（配上图片，给予提示）
4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理 的想象，这样讲出来的
故事会更加具体生动。
三、感悟道理
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1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努< br>力，怀有侥幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，
才能有所收获。）（ 板书：心存侥幸一无所获）
师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学< br>这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读，熟读成诵。
（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的
节奏感。
（2）试着背诵。
四、阅读链接
1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么 内容呢？（讲述了一个人要
乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越
远。）
2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）
3.故 事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事
吗？（学生自由讨论，互相说一说 ）
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？
（课件出示道理）
［教学板书］
5.守株待兔
起因：兔走触株折颈而死
经过：放下农具守株待兔
结果：兔不复得被人嘲笑
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心存侥幸一无所获
［教学反思］
在学习《守株待兔》这 则寓言故事的时候，我先引导学生回忆理解文言文
的方法——借助注释，理解句子大意。然后把学习的主 动权还给学生，充分体
现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时，引导学生想象，找出种田人“守< br>株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背
后的真正寓意。< br>
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