5守株待兔第一课时教案
西湖龙井茶-全国防灾减灾日
国英小学教案电子档
年 月 日 星期 第
节
课题
教
学
目
的
知
5.《守株待兔》 章节 第1课时
1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、
识
待、宋”4个字。
目
标
能
力
目
标
德
育
目
标
1.认读生字。
多维度理解文意，探索学习古文的方法
2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。
正确、流利地朗读并背诵古文。
教学重点
2.有感情朗读课文。
教学难点
多维度理解文意，探索学习古文的方法
讲授法，讨论法
渗透式指导法
1.收集资料，制作教学课件。（教师）
教学方法
学法指导
教具
2.预习课文。（学生）
教学环节
教学过程
一 猜图激趣，指导书写
1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同
学愿意起来读一读呢？课件出示韩非
子的资料。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我
们一起来看看。
课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》
《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插
图猜故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课
要学习的寓言故
事。（板书：守株待兔）
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。
（
株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间
的距离要分布均匀。
二 初读课文，整体感知
1.正确读文，把握节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子
多读几遍。
（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”
的读音。
（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。
（4）教师相机指导读好课文中的长句子。
①因释其耒而守株，冀复得兔。
A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿：因释其耒而守株，冀复得兔。
C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特
点。
②而身为宋国笑。
（5）全班有节奏地齐读课文。
（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲<
br>的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示
故事）
2.多种方法理解课文意思。
（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。
（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的
字理图。
（3）识
记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来
找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就
是“耒”。
（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的
末笔是点。
（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？
（6）古文言简义丰，一
个字常常有几种意思。我们已经基本了
解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？<
br>（可以借助注释，也可以借助课文插图）
（7）课件出示自学提示。
课件出示：
借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。
同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。
（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。
（9）解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。
②出示“因释其耒而守株”图文，请
学生解释。明确：这个
种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）
课件出示：
早上，太
阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一
边等一边想：________________。别
人都已经在田里辛苦地干活
了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想
_______
____________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，
他一边等一边想：______
______________。
③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而
守株，冀复得兔”。
④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而
身为宋国笑”。
⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）
三 总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。
（1）课件出示课文中的插图。
师：你看到了什么?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此
时，你会想什么？
课件出示：
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。
（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？
（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）
（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）
课件出示：
句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：
“______________
___________。”
（6）熟读成诵。
①配乐朗读，读出古文的韵味。
②摇头晃脑学古人读文。
③反复朗读，背诵古文。
教学环节
板书设计
5
守株待兔
守、株、待、宋
结合注释 借助插图 大胆猜测
边读边想象
1.学生自由讨论，谈自己的感受。
本课小结
2.学生尝试有感情地朗诵古文，背诵古文。
抄写本课生字
背诵课文
布置作业
课后自评
鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧
扣重点词、
句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求
把读作为学生学习和
探究问题的重要手段。接着让学生借助课文
注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述
出
来