教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老
鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而
没有目的地跑就是“窜”字的意思， 形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株
待兔背后的真正寓 意。将课堂的自主权交还给学生，让学生
发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢
下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“ 整天”和没有“整
天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到
晚上地等在那里， 并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤
劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：
要是能捡到一只野兔， 那该多好啊。可是他什么也没有得到。
同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的
桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈
感受，关注学生的内心感受。
此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说
什么？
我想对他说：
这时的你，又想对自我说什么呢？
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有

收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上
能游刃有 余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不
前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了 。
在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能
满足孩子们学习的需求，教师应 当为孩子们选择读本，充实
课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补
充进课堂 。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文
化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂 上的
取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以
后在备课时要加以用心的地方。
守株待兔教学反思（七）：
《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次< br>偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树
桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深 入浅出地向学生介绍
了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着“加
强综合，突出重 点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基
本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教< br>学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指
导，主要经过在教课本知识的同时，也 教给学生学习这类知
识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作
为本课教学的重 要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，
之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了< br>

这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅
化难为易，并且让学生把学到的知识加以 运用。使学生在学
习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取
主动的发展。然后 经过设计的表格让学生自我读，自我想，
自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但
对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这 类知识的方法程序
结构。教学中我还努力地为学生架设生活
与教材联系的桥梁，引导和调 动学生的情感体验，让学
生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待
兔”的人和 事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学
生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中 学
习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，
体会寓意，受到教育。整个课堂 充分体现了教师的主导作用
和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学
生真正获 得健康主动的发展。
守株待兔教学反思（八）：
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自
主探究的精神在滋长。
在揭题伊始 ，我就让学生听故事自主提问，提的问题还
真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田< br>

人只可是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻
吗 ？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组
讨论 ，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心
性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看 法，把每
个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中
学习，自主地读、说，在自 读、自悟、主动探究中读懂寓意，
受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健
康 ，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥
各种丰富的想象。所以，在本堂课教 学过程中让学生大胆地
想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树
桩旁想些什么 ”……以及作业，编故事，学生充分发挥自我
的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢 ？”
“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌
龟赛跑，不能再输，光想没看见 树桩”。“它的儿女受到了
伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在 学生表达的过程中，
就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的
同时，更就应注 重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我
身边，自我周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地< br>

关注学生的内心感受。
三、给学生一个展示自我的舞台。
学生总喜欢表现自我，展示自我的，在教学中，不能枯
燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展
示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故 事，一是为了
活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，
在表演的过程中，学生 很出色，人物的语言、神态、动作都
表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔
子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，
也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃 ，成为这一堂课
的亮点。
教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到
好 的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也 是很不错的
教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加
深、理解。让学生适时地 、大胆地发挥想象，能使课堂气氛
活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
守株待兔教学反思（九）：
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是小学语文四年级 上册最终一组课文的一
则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞
死的兔子，他 就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的

事，生动形象、深入浅 出地向学生介绍了“想不劳而获是不
行的”这一比较深奥的道理。
本着语文教学大纲“加 强综合，突出重点，注重语言的
感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学
生的 语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，
我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本 知识的同
时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两
类结构”的学习和运用作 为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守
株”、“ 待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，
并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快 速又准
确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让
学生把学到的知识加以运用。 使学生在学习新知识的过程
中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然
后经过设 计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归
纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的 说
教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握
得牢固，并且掌握 了学习这类知识的方法程序结构。教学中
我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中
还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关 注学生的内心感受。

并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段 。让学生在自
主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动
探究中读懂寓言故事， 体会寓意，受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作
用，真正将课 堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康
主动的发展。
守株待兔教学反思（十）：
课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔
子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞 死的兔子的事，生动
形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这
一比较深奥的道 理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，
突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的< br>训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株
待兔》这则寓言故事时，我以新基础教 育理念为指导，主要
经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法
程序结构，也就 是把“两类结构”的学习和运用作为本课教
学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过< br>解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言
的主要资料，并巧妙地根据题目“守株 ”和“待兔”，让学
生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难
为易，并且让学 生把学到的知识加以运用。使学生在学习新
知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动< br>

的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我
填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和
空洞的说教。
学生经历了这样 获得新知识的过程，不但对新知识掌握
得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中
我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动
学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感 受，谈谈生活中
还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
并力求经过读作为 学生学习和探究的重要手段。让学生在自
主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分
体现了教师的主导作用和学生的主体作用 ，真正将课堂教学
时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思（十一）：
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。
“ 寓言”应当就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让
学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而 既然是故事，
就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎
样才能让孩子们会讲， 并且讲清楚，讲正确呢？
首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看
守”“守 护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是
“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指 什么？

孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示 ：
“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔
再跑来撞死在树桩上。”读句子， 原先“株”就是“树桩”，
穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生经过组
词，找句 ，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为
什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次 跟文
本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐
等”“全完了”。师生看着板书 ，合作完成“撞死了，白捡
了野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生根据故事的
起因、经 过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要
等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子
们从课文中揪了出来，字理识字，“窜” 本义是老鼠躲藏在
了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有
了“抱头鼠窜”“ 东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎
样样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？”孩子们的
想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎 人，有的说是因为
被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩
子们说“这只是巧 合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次

领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。
在预习新课 时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在
课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子< br>帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出
来。创设情境，如果你“白捡”这么一 只“又肥又大的野兔”，
你的心境会怎样样？孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴
奋”……于 是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁
琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然 段。
因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习
“此”本义“就餐”，延伸义 “到位”现指“这，那里。”
联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻意
义。然 后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁
的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自我 的劳动
工具，就是放弃了种田，那他要干什么？如何理解“整天”？
我说：“早上，阳光明媚” 孩子们之后说：“种田人坐在树
桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：
“中 午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边
等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说 ：“傍晚，
夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看
有没有野兔再跑来撞死在 树桩上。”我说：“第二天，第三
天……”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有
没 有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个

星期…… ”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看
有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的 行为，
我们用一个词来概括，该怎样说呢？“不劳而获”被我板书
了出来。
“种 田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧
合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就 是这样
介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的
田里已经长满了野草，庄稼全 完了。”鼓励孩子们“你觉得
自我在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”
“再也 没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出
来，并且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人 ，水到
渠成，于是“一无所获”应运而生。
最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影 评析孩子
的写字，同桌互相给对方的字打星。孩子们认认真真地写完
了字，然后仔仔细细地寻找 对方写得漂亮的字，每一个孩子
都参与，每一个孩子都收获。
“不要为了一只野兔，放弃 整块田地！”也许孩子们此
刻不懂，可是相信随着年龄的增长，孩子们会慢慢了解的。
守株待兔教学反思（十二）：
《守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一
则寓 言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞
死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的 兔子的

事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不
行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加
强综合，突出重点，注重语言的感悟 、积累和运用，注重基
本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教
学《守株待兔 》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指
导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知
识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作
为本课教学的重要任务。在揭题伊始 ，我就呈现学习方法，
之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了
这则寓言的主 要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，
让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不 仅仅
化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学
习新知识的过程中，同时也获得 了新知的方法，得到了进取
主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，
自我填， 最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分
析和空洞的说教。
学生经历了这样获得 新知识的过程，不但对新知识掌握
得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中
我 还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动
学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受， 谈谈生活中
还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
并力求经过读作为学生 学习和探究的重要手段。让学生在自

主、民主的氛围中学习，自主 地读、说；在自读自悟、主动
探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分
体现了 教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学
时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。