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守株待兔教学反思
守株待兔教学反思12篇
守株待兔教学反思（一）：

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次 偶然的机会得到一只
撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。

教学《守株待 兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：守株、
待兔，让学生读文，理清文章的脉络；然 后让学生自读自悟，说说这则寓言的意
思；之后出示设计的表格让学生自我再次读文，自我想，自我填； 最终全班讨论
归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习
寓 言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生 的情
感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和
事，怎样避 免守株待兔的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主
地读、说；在自读自悟、主动探究中 读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

守株待兔教学反思（二）：

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会拾到一只

撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，
结果什么也得不到 的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了不劳动是不会有收
获的，不能靠碰运气过日子这一道理。

一、谈话导入，调动学生的进取性。

1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？

2、学习生字守，教师板书课题，学生书空生字。

3、了解寓言。

经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下
基础，从而 到达未成曲调先有情的状态。

二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到123页，听清教师的要求

1、大声朗读课文，把课文读通顺

2、再读课文，边读边记边想：

（1）读（圈出生字）

（2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换）

（3）想（组词语）。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对 故事有一个整体
了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。

三、学习生字

活动一：我会读

1、有感情朗读课文，

2、概括课文资料。

填空： 古时候一个种田人，白捡了一只_______，从此他_______，整天
_______，结果_ ______。

活动二：我会认

守：注意读音翘舌sh，识字方法_______，组词。

窜：重点纠正读音_______。请生做窜的动作。

用窜出来说一句话。

撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词。

活动三：我明白

桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？

此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带锄字的古诗吗？

活动四：我来讲故事

两个组PK讲故事

活动五：我会写

今日我们一齐写写此、锄，教师指导书写生字。

本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小
组合作学习 ，注重培养学生的自学本事。在展示环节中教给学生自学的方法，让
学生运用多种识字方法学习生字，如 加一加、减一减，培养学生自主学习的本事，
有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动 中注重生生互动，引
导其他小组成员适时地帮忙展示小组给守扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。

教学是一门遗憾 的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如开展自学活
动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言 不够到位，也不够丰富等等。在以
后的教学中，我将继续努力！

守株待兔教学反思（三）：

上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧 妙，水到渠成，学生
揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：

（1）学生质疑问难后，我便请学生带着为什么要守在树桩旁边等野兔这一
问题读课文 从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找
的资料出示了这句话种田人急忙跑过 去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的

野兔。让学生谈一谈自我的体会，随着学生的 回答，随即启发引导学生，像种田
人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获

而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他
的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。

（2）请学生细读第 一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学
生抓住忽然窜撞这几个词来引导学生想象一下造成 野兔惊慌失措的原因，继而得
出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，巧合换个 词也
就是我们所说的偶然。之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是
不能经常发 生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成
章再让学生划出表现他不知是偶然发 生的有关语句。

（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当 我提出那
个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩!在此基础上，我进一步引导
学生体 会这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请
同学们看图，你看这个人还在那 儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，
从他身边走过，你会对他说些什么

有的学生说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，
怎样能天天想好事呢？有的 学生说：你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不
然你明年吃什么呢？还有的学生说：你可要老老实 实地劳动，仅有这样才能有好

的收获，才能过上好日子。总之，寓言所内含的深刻的寓意 就这样从学生的口中
以不一样的语言表达效果揭示出来。

由此可见，寓意 的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还
给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直 接关系到教学效果的好与差。在语
文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多 动口，多
动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使
课堂气 氛活跃起来，更能点燃学生创新的火花。

守株待兔教学反思（四）：

这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的
兔子，他就 放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地
向学生介绍了想不劳而获是不行的这 一比较深奥的道理。

这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。

学生读完课文后，引导学生说出种田人印象，学生根据自我的感悟，都有自
我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的根据。真
幸运、真敢想、真耐心、 真伤悲四个真引领学生感悟了文中的重点句子，同时种
田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。

在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看 到他坐
在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没
有来过了 ，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，
一个个小手便举起了。陈仁俊迫 不急待地说：你快点去种田吧！兔子不会再来了，
要不然你会没有东西吃的。紧之后吴哲宇说：上次你捡 到的兔子只是幸运才捡到
的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。林茂也不甘示弱，说：你
想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。哎呀，
班里真是热闹得 很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一
个深刻的道理，课文学完了，要让他们生 硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，
他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩 子们真正地懂得
了这个故事所蕴含的道理。

这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽

守株待兔教学反思（五）：

《语文课程标》指出：语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语
文课程就应是开放而有活力的《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜
力和合作潜力，体现大语 文

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔 倒底是
怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么高
兴？种田人 真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣， 让他们小组讨论，一齐来解决他
们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见， 谈论着
自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学
习，自主 地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课
堂教学时间还给了学生，让学生获 得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分
析和空洞的说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也 喜欢发挥各种丰富的想象。所
以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：野兔为什么会跑来撞死在树桩 上种
田人坐在树桩旁想些什么以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的
想象力。如 ：野兔为什么撞死在树桩上呢？有一个猎人在追赶它，跑得不知方向
了，撞死。和乌龟赛跑，不能再输， 光想没看见树桩。它的儿女受到了伤害，一
时想不开

学生的想象力被激发 出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语
言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更 就应注重学生语言文字的训练。

另让学生谈谈自我身边，自我周围有哪些类似守株待兔的 人和事，真切地关注学
生的内心感受。

守株待兔教学反思（六）：

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》一则寓言故事。 课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞
死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结 果再也没有得到野兔，
地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章< br>用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以
读为本，牢牢抓住朗读，扣住 重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生
在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自 悟、主动探究中悟出小故
事中的大道理，体会寓意，受到教育。

字词教学 仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。
我主要采用了集中识字与随文识字结 合的方法。如在板书课题时，引导学生学习
守字，上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守 着这方寸之地，就
是守。由此来理解守株待兔这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔
这一成语的句子，从而懂得株就是指树桩的意思。再比如窜字的教学，我引导学

生从小 篆中了解窜字最初的意思：老鼠飞快地钻进地洞里。从而理解飞快地、慌
乱地、急速而没有目的地跑就是 窜字的意思，形象易于理解。

在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守 株待兔背后的真正寓
意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解从此他丢下
锄头，整天坐在树桩 旁边等着中有整天和没有整天的不一样，在读中体会种田人
从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并 经过教师地引读让学生体会当别人
辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，
那该多好啊。可是他什么也没有得到。

同时教学中我还努力地为学生架设生活与 教材联系的桥梁，引导和调动学生
的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。

此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？

我想对他说：

这时的你，又想对自我说什么呢？

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大
门外徘徊，举足不前 ；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多阅读、海量阅读 的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需
求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。 所以，我在最终把小古
文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化< br>的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也
舍不得，所以时间 不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。

守株待兔教学反思（七）：

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只
撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入
浅出地向学生介绍了想不 劳而获是不行的这一比较深奥的道理。本着加强综合，
突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基 本技能的训练，从整体上提高
学生的语文素养的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教 育理
念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序
结构，也就 是把两类结构的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，
我就呈现学习方法，之后经过解题： 守株、待兔，让学生很快地把握了这则寓言
的主要资料，并巧妙地根据题目守株和待兔，让学生既快速又 准确地理清了文章
的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生

在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然
后经过 设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克
服了传统教学繁琐的分析和空洞 的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不
但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法 程序结构。教学中我还
努力地为学生架设生活

与教材联系的桥梁，引导和 调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感
受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学 生的内心感受。并力求
经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自< br>主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整
个课堂充分体现了 教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给
了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

守株待兔教学反思（八）：

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭 题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是
怎样了，为什么会撞死在树桩旁？ 种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么高
兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他

们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着
自我的看法，把每个 学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学
习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究 中读懂寓意，受到教育。真正将课
堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学 繁琐的分
析和空洞的说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。所
以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：野兔为什么会跑来撞死在树桩上种
田人坐在树桩旁想些什么 以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的
想象力。如：野兔为什么撞死在树桩上呢？有一个 猎人在追赶它，跑得不知方向
了，撞死。和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩。它的儿女受到了伤害 ，一
时想不开

学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就 是一项很好的语
言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。
另让学生谈谈自我身边，自我周围有哪些类似守株待兔的人和事，真切地关注学
生的内心感受。

三、给学生一个展示自我的舞台。

学 生总喜欢表现自我，展示自我的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学
生动起来，在课堂上给学生带给 一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这
个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深 刻地认识这则故事，在
表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是< br>连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢
乐中度过这堂课， 也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的
亮点。

教学 中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的
激发直接关系到教学效果的好与差 。在语文教学中读中悟是语文学习的基础，也
是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文 章资料的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生创新的< br>火花。

守株待兔教学反思（九）：

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓 言故事。课文经
过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等
待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这
一比较深奥的道理。

本着语文教学大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运 用，注
重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，教学《守株待兔》这
则寓言故 事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也
教给学生学习这类知识的方法程序 结构，也就是把两类结构的学习和运用作为本
课教学的重要任务。

在揭题 伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：守株、待兔，让学生很快
地把握了这则寓言的主要资料，并巧 妙地根据题目守株和待兔，让学生既快速又
准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让 学生把学到的知识
加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进
取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳
出寓意。这样就克服了 传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新 知识掌握得牢固，并且掌握了
学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联 系的
桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还
有哪些类似 守株待兔的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学
习和探究的重要手段。让学生在自主 、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自
读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时