男生ktv唱歌技巧-教师职业道德考试题

《守株待兔》名师教学片段实录
◆想读结合，体会感悟。（教学重点）
（教师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：因释其耒而守株，冀复得兔。
师：这句话是什么意思？结合词语的注释进行理解。
生1：因：于是。
生2：株：树桩。
生3：释：放下。
生4：耒：古代用来耕田的一种农具。
生5：冀：希望。
生6：于是这个农夫放下手中的农具，而守候在树桩旁，希望再得到兔子。
师：对，那么读这个句子时应该怎样断句呢？
生：因释其耒而守株，冀复得兔。
师 ：对，一个句子较长较难时，可以根据句子的意思给句子画出停顿。现在，
题目中每个字的意思大家都懂 了吗？谁来说说题目的意思？
生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
师：那么，这个人为什 么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们
各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在 树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到兔子呢？
生：因为有只兔子撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：你从哪句话知道的？
生：田中有株。兔走触株，折颈而死。
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的

呢？课文中有介绍吗？
生：没有。
师：那么，你是怎么做出这样的判断的？ 生：根据课文的前三句，我们知道：宋国有个农夫，他有一块田地，田地旁
有一个树桩，一天，他去 地里干活，突然，一只兔子从树林里跑出来，不知道怎
么回事就撞到树桩上，撞断脖子死掉了。于是，这 个农夫美滋滋地跑过去把兔子
捡了起来。
师：你怎么知道兔子是突然跑出来撞到树桩上的？
生：“兔走触株”这句中的“走”，就是跑的意思。
师：我们找到了农夫守着树桩的原因，下面我们把这三句一起来读一读。
（生读前三句） < br>师：一个因字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把前三句很自然地连
接起来了。所以在因后 停顿。再读读这句，注意停顿。
师：兔子撞死在树桩上的事会经常发生吗？
生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——
生：少见。
师：这里老师教大家一个词——侥 幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样
东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人 就是——
生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的兔子。
师：没花一点力气就白捡到一只兔子，农 夫真是太高兴了，他希望还能遇到
这样的美事，于是——
生：释其耒而守株，冀复得兔。
师：那么，你们想一想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地
说些什么呢？
生1：要不了多长时间，就会有兔子撞来了。
生2：兔子一定会一个接一个地撞过来。
生3：兔子啊兔子，你怎么还不来啊？

生4：唉，坐得好累呀，还是去干活吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，
还是在这里等吧。
师：像这种不出力气就想得到好处的想法，如果我们用一个词语来说，这是
一种什么样的想法？
生：这是一种不劳而获的想法。
（板书：不劳而获）
师：一天天地等下去，后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完了）
师：从哪做出这样的判断？
生：兔不可复得，而身为宋国笑。
师：看了板书，同学 们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这
个故事的大概意思说一说？
生：故事的 大意是，有只兔子撞死在树桩上，种田人白捡了一只兔子，心里
很高兴，就整天坐在树桩旁等，兔子没等 着，庄稼全完了。
师：最后，种田人不但再也没有等到兔子，而且田里长满了草，庄稼全完了。
用一个词语来说，就是——
生1：两手空空。
生2：一无所获。
（板书：一无所获）
师：如果你是这个种田人的邻居，你看到这位年轻的种田人在那儿守株待 兔
时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请两个同学来演邻居和这个种田
人，看看你们 如何劝他，教育他。
老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发
生，你还是别等了。
老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事当作经常发生的事。

< br>老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种
上还来得及，不然，你 今年就得喝西北风了。
……
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？懂了什么？
生：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
赏析：教学从课题 切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，
为下面的教学做铺垫，不直接点明，却引起学 生的探究欲望。在教学的过程中，
教师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中 ，渗透对
文章所蕴涵的道理的感悟。教师能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导
学生自 己去读去想去感悟，从而揭示道理。在理解故事内容的同时进行说话训练，
使学生在想象、表达、倾听、 思考的过程中形成自己的认知。