毛肚火锅-高三毕业班主任寄语

第二单元教材分析
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》 《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与
河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文，有童话 故事，有诗歌，但它们有一个共同特
点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同 的角度丰富学生的思想。
本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》以文言文 形式出现，使学生
明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐 》告诉学生每
个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。《 狮子和鹿》
故事以语言对话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求外表的华丽，而要 注重内
在。要学会尊重事实，取长补短。《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前 的
舒适,只能换来以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中< br>体会寓言故事带给我们的启示。
能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。在《陶罐 和铁罐》及《狮子和鹿》中，注
意积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事 内容及道理简单落实到书面。

课题
守株
待兔
陶罐
和铁
罐
鹿角
和鹿
腿
内容简说
本 文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，
从此以后就放下农具守在树 桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告
诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而 获。
本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐
出土成为 文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长
处和短处，既要看到别人的长 处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险 的故事，告诉我们尺有所短，
寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告 诉我们不
要光图外表的美丽。

池子
与河
流

学习目标
本文是一首寓言诗，用对话的形 式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不
息而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发 光彩，奋斗的人生才有意义。
1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。
3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。
4.学编寓言故事。
学习重点
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。
3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。
课时分配
5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2课时
6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3课时
7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3课时
8
*
.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3～4课时
教法与学法
1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。
2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。




5.守株待兔
课题

守株待兔 课型 新授课

本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩 上的野兔，
设
计
说
明

从此以后就放下农具守在树桩旁，结 果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，
告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教 学中，首先要求学生读
通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的
道理。
学前
准备
课时
安排
1.收集一些寓言故事。（师生）
2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
学习
目标
学习
重点
教学
环节
教师活动 1.你们都爱听故事
吧？故事的种类可多了，
一、谈
话导
入。
有 民间故事、历史故事、
童话故事、神话故事等。
今天，我们来学一篇寓言
故事。
2.出示图片，引导学
生思考：图中有谁？他在
干什么？
3.板书课题：守株待
兔。

1.认识4个生字，会写9个生字。
2.能流利地朗读课文。
3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
读通、读顺课文，理解句意，明白道理。
学生活动 调整与增删
1.学生交流，说说自己喜
欢的故事类型。
2.看图说说图片的内容。
3.齐读课题。读准
“待”字。

（用
时：5
分钟）

1.学生读课文、认生字，
二、学
习生
字。
1.教师引导学生自读
课文，读准字音，把课文
读通顺。
2.教师指导学生学习
本课生字。
3.教师检查生字掌握
情况。
释（
shì
）冀（
jì
）
2.学生通过拼读、书写等
方式掌握本课生字。
3.听写字词，同桌互相订
正。
三、理1.引导学生逐句读
1.借助注释，理解下列字
词的意思。
耕者 株 走 触 折颈
因 释 耒 冀 复
2.根据课件图片内容逐
句理解意思。
3.同桌交流全文意思。


注意读准下面的字。
宋（
sònɡ
）耕（
ɡēnɡ
）
（用
时：10
分钟）
解内文，理解重点字词的意思。
容。2.课件逐句出示图
（用片，点名学生看图说意思。
时：153.引导学生用自己的
分钟） 话说说全文内容。
四、再1.教师指导学生正确
读，明地、有感情地朗读课文，
理。把课文读熟。
2.理解“守株待兔”
1.有感情地朗读课文，多
读几遍，把课文读熟。
2.理解成语的意思，交流
讨论故事中蕴含的道理。

（用
时：10的意思，说说故事蕴含的
分钟） 道理。

板
书
设
计



教
学
反
思






6.陶罐和铁罐
课题

陶罐和铁罐 课型 新授课
课文讲述了发 生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分
讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分 讲许多年过去了，陶罐出土变成了文
设
计
说
明

排
物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看
不到自己的短处，也不 能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放
手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置 身于故事之中，还让学生仿照课
文编写寓言，发展学生的思维。
学前准
备
课时安
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时

教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 调整与增删
一、导入
新课。
（用时：
5分钟）
1.课件出示各
种不同材质的罐子1.观察图片，小组交流讨
图片，引导学生说说论，说说各种罐子的特点。
它们的特点。
2.板书课题。
1.引导学生自
读课文。要求：
1.学生自读课文，自学生
2.齐读课题。
（1）读准字音，
字词。
认读词语，自学生字
二、初读词。
课文 。（2）联系上下
（1）读准字音，注意读
好下列生字的读音：懦
（
nuò< br>）、恼（
nǎo
）、尘（ch
é）。
（2）认读词语。
2.联系上下文，交流对词
语的理解。
3.交流课文的主要内容。

（用时：文理解新词。
10分钟） （3）说说课文
主要讲了一件什么
事。
2.交流自学情
况。

1.引导学生用
自己喜欢的方式读
三、精读
理解。
（用时：
15分钟）
一读陶罐和铁罐的
对话，并点名学生说
说从中读懂了什么
2.课件逐一出
示对话，指导感情朗
读，体会陶罐和铁罐
的特点。
1.引导学生思
考：从对话中，你知
四、角色道陶罐和铁罐的缺
朗读。点分别是什么吗 ？
（用时：2.男女生分角
1.铁罐易氧化，陶罐易
碎，这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。
3.学生进行情景表演。

1.学生通过分角色朗 读
等方法，读陶罐和铁罐的对
话，体会铁罐的骄傲和陶罐的
谦虚。
2.对照课件展示，逐步读
好对话。

10分钟） 色朗读对话。
3.找两名学生
戴头饰情景表演。

第二课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
明白故事中蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 调整与增删

一、复习字1.教师听写词语，检查1.学生写词语。
2.学生回顾课文，

词，回顾课学生对字词的掌握情况。
文。（用时：
3分钟）
2.引导学生回忆：课文用自己的话说一说课
讲了一个怎样的故事？ 文讲述的故事。
1.引导学习第1～9自
然段。 1.学生自由朗读
（1）学生朗读第1～9第1～9 自然段，说出
自然段。思考：这几个自然这几个自然段的主要
段主要讲了什么？
（2）引导学生理解
“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思
考，出示问题：
①陶罐的短处是什
二、精读课么？铁罐又是凭什么来奚
文，理解内落陶罐的？
容。（用时：
18分钟）
②铁罐用了哪些尖刻
内容。（铁罐自命清高，
瞧不起陶罐，常常奚落
陶罐。）
2.学生读文理解
“奚落”的意思。（讥
讽嘲笑。）
3.学生根据老师
提出的问题，有目的地
读文，并画出相关的句

的话来说陶罐的短处（铁罐子。
是怎样奚落陶罐的）？ 4.学生自读自学
③面对铁罐的奚落，陶这些句子，体会陶罐和
罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17
铁罐的不同态度。（铁
罐：傲慢、狂妄；陶罐：
自然段。 课件出示问题： 谦虚、忍让、不骄傲、
许多年过去了，陶罐是不自卑。）
什么样的？铁罐是 什么样5.学生快速默读
的？当人们发现陶罐时，人第10～17自然段，交
们的态度怎样？为 什么
呢？
流老师提出的问题。

1.引导学生联系课文
和生活实际说说从故事中
三、联系实明白了什么道理。
际，感悟道
理。（用时：
10分钟）
2.课件出示填空练习：
这则寓言将（ ）
和（ ）人格化，通过
人格化的描写，告诉人们
（ ）。
四、拓展延布置练笔：请同学们模
学生根据要求完
成练笔。
1.学生再读课文，
联系课文和生活实际，
体会故事中蕴含的道
理。
2.学生完成练习。

伸。（用时：仿本课，编一则具有深刻道
9分钟） 理的童话故事。

板
书
设
计


教
学
反
思



7.鹿角和鹿腿
课题

鹿角和鹿腿 课型 新授课

本 文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋
设
计
说
明
力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结
合的方法，通过 鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事
要说明的道理。
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
学前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
学习重点 认识生字、理解词语。
1.预习课文。（学生）
学前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 教师活动
1.动物猜谜导
入。
（1）草原霸
主。
一、激趣
导入。（用
时：5分
钟）
（2）身穿梅花
袍，头上顶双角，
穿山又越岭，全身
都是宝。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜
底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的图片，

学生活动 调整与增删

2.板书课题。 仔细观察鹿的角和腿的特点。
3.引出鹿说的
话，设置悬念。1.
根据老师给出的谜
面，猜出谜底分别

是狮子和鹿。

1. 教师安排学
生自读课文，认读
二、初读
课文。（用
时：20分
钟）
生字、词语。
2.教师引导学
生学习本课生字。
3.引导学生通
读全文，并让学生
用自己的话概括文
章的主要内容。
1.教师指导学
生自读课文，思考：
三、读文在遇到狮子前后，
探究。（用鹿对自己 美丽的角
时：10分和难看的腿有什么
钟） 不同看法，找出相
关句子，画上横线。

1.自读课文，读准生字词及多音
字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对着水池
欣赏着自己（ ）的身段和（ ）
的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶
猛的狮子扑来时，却是它的（ ）
救了它的命。

1.读课文，画出鹿对自己角和腿
的不同看法。
2.同桌交流讨论。


四、布置
作业。（用
时：5分
钟）
1.书写生字、
词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。

第二课时

学习目标
学习重点 深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 教师活动
1.学生自由
读第2～4自然
段，思考：
一、读悟第
2～4自然
段。（用时：
12分钟）
（1）从课文
哪些地方可以看
出鹿很喜欢自己
的角？
（2）从哪儿
可以看出鹿不喜
欢自己的腿？

1.教师范读第5～
6自然段，学生谈
谈感受到了什么。
二、读议第
5～6自然
段。（用 时：
13分钟）
画出相关句子。
2.放配乐朗读，让
学生从音乐和朗
读中进一步感受
情况的危急。
3.引导学生思考：
为什么会出现这
一惊险的情景？
1.学生互相交流鹿和狮
子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→
挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
2.配乐朗读，感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角
带来的。

1.学生读第2～4自然
段，画出鹿喜欢自己的角的句
子,找出鹿不喜欢自己的腿的
句 子。
2.读一读这些句子，交流
讨论自己不理解的地方。

学生活动 调整与增删

1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。

1.师生齐读最后
一个自然段，说说
鹿明白了什么，再
三、读文明说说自己从 中明
理。（用时：白的道理。
10分钟）
1.齐读最后一个自然段
中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿
2.总结：难看的腿（ ），而难看的腿却让
有什么优点？美
丽的角有什么缺
点？
1.这次灾难之后，
鹿决定锯掉头上
1.学生交流。
事物有长处和短处，一味
鹿（ ）。
四、拓展延
伸。（用时：
5分钟）
那两只美丽的角，欣赏长处而看不见短处 是不
讨论一下，小鹿该对的；因为它的短处完全否定
不该这么做呢？ 长处也是不对的，我们要扬长

2.本课和《陶罐和避短。
铁罐》比较，有什
么相似之处。
2.学生交流本课与《陶罐
和铁罐》的相似之处。

板
书
设
计

课题

设
计
说
明

学前准备
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字。
学习目标 2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
学习重点 理解课文，明白课文蕴含的道理。
教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删


教
学
反
思

8*.池子与河流
池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了 池子安
逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长
流不断。这 个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生
才有意义。教学时，让学生在熟读的基 础上，了解池子和河流不同的生活状态
及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。
1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）

1.教师引导学生交流自
一、谈话
己熟悉的河流。
1.学生介绍自己熟悉的河
流。
2.交流讨论池水和河流的
不同状态。

导入。（用
2.教师课件出示清清的
时：5分
池水和奔涌的河流的 图
钟）
片，引导学生进行对比。 3.学生交流自己喜欢池水
3.板书课题 还是河流，为什么。
1.学生自读课文，注意易
读错的字：
二、初读
1.教师引导学生自读课
感知。（用
时：10分
钟）
文，读准字音，读好词
语。
2.启发学生思考：课文
主要写了什么？
碌（
lù
） 遵循（
zū
n xún
）
2.多音字“应”要读正
确。
3.诗歌用对话的形式介绍
了池子和河流不同的生活
状态。

1.引导学生自读诗歌第
1～6节，了解池子和河
流的不同生活状态。
2. 课件出示河流奔腾、
河面上货船、木筏、小
三、深入
船图片，引导学生更进
探 究。（用
时：20分
钟）
一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺在
泥土中的图片，引导学
生体会它的安逸。
4.齐读第7～8节，引导
学生了解河流被人尊敬
的原因。
5.齐读第9节 ，引导学
生了解池子和河流不同
1.在体现池子生活安逸的
句子下画上“____”， 在
体现河流的生活的句子下
画上“ ”。
2.分析两者不同的生活状
态。
河流：滚滚滔滔，背货船、
驮木筏和小船，贯穿全国。
池子：躺在泥土里，像贵
妇人。
3.画出写河流受人尊敬的
原因的句子。
4.了解池子和河流最终的
命运是怎样的。

的命运。

6.引导学生齐读最后一

河流长流不断，池子干枯。

节，思考其中的道理。 5.明白课文蕴含的道理。
学生交流自己的体
四、拓展
升华。（用
时：5分
钟）
教师指导学生再读
全文，联系实际谈体会。

会。
河流尚且如此 ，何况
我们人呢？只有不断努
力，才能跟上时代步伐，
不被时代淘汰。

板
书
设
计




教
学
反
思

口语交际·习作·语文园地
【学习目标】
1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
【学习重点】
1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。
3.积累关于寓言故事的成语。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:

该不该实行班干部轮流制）
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮 流担任的，我们来看
看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）
2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）
二、比较、讨论、交流。
1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。
2.形成不同意见：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？

2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。
第二课时
（习作：看图画，写作文）
一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教 师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小
朋友正在放风筝 呢！
二、指导学生观察图画。
1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有 一定的顺序，你们知道观察图画有哪
些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等 ）
2.再看图画，按顺序观察图画。
（1）指导学生从整体上来观察。
①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。
②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。
（2）按顺序观察。（部分观察）
①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？
②观察其他的人和场景。
三、想象画面，将画面由静变动。
1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的 内容了。但这还不够，如果我们能让这
幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来， 就得靠我们的一项本领，那就是
——想象。（板书：想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。
（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上
的人物吧。
（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。
师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。
3.刚才我们运用了外貌、动 作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。
（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？
（3）全班交流。
（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了
通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。
1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。
3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）
五、总结方法，学生习作。
让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观 察图画的方法，观察的时候采
用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的， 我们靠的是想象让画面
动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是 看图作文。
六、展示作品，修改习作。
1.同桌交换读习作。
2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？
3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？
二、词句段运用。
1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。
（1）出示第一组词语：
源源不断 津津有味
①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。

②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。
③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。
④全班交流，积累AABC式的词语。
（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。
2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
鹿忽然 看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两
只美丽的角呢！ ”
①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）
②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！”
读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。
（3）用同样的方法完成下面的练习。
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。
少先队大队部
4月7日
读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以及通知下发的时间）
（2）写一写通知。
◇通知各班班长领取新校服。
◇通知全班同学参观博物馆。
①任选一个写一写。
②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？
③全班交流。
（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。
三、书写提示。

1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集
2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）
3.师示范书写这些字， 强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和
距离，避免拥挤。
4.作品展示，师生全班交流。
四、日积月累。
1.课件出示“日积月累”中的词语。
2.指名说其中的寓言故事。
3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。
4.背诵、理解关于寓言故事的成语。
五、快乐读书吧。
1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面 取出很多东西来……寓
言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
2.说一说你读过哪些寓言故事？
3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？
4.老师简介《中国古代寓言》这本书。
5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么道理？
6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。
（2）寓言是现实生活的 “缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道
理。
7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
教学反思：




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