守株待兔教学设计 .说课 反思
梦里水乡江珊-四国军棋经典布局
《 守 株 待 兔 》说 课 稿
一、说教材
编排在四年级语文上册册
第八组,此组课文是鼓励学生要善于从生活中发现
问题,多动脑筋,找到解决问题的方法。此组前两课是
正面引导,而此课则是反
向剖析。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文,讲的是古时候一个种田人,偶
然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结
果再也没有得到
野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的
事情,看成是会不断发生的事情,对意外
的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标
基于这样的文本我对第一课时的教学目标制定如下:
1、知识与能力目标:认识7个生字。会
写5个字;正确、流利地朗读课文,
默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。这是教
学重点。
2、过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知这是一
件极偶
然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天
能捡到野兔的心理,悟出他“不
劳而获,心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教
学难点。
三、说流程
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在
让学生体验语言实践的过程,采用多种方式让学生历练语言,紧紧扣住课文的语
文点展开训练,使课文
内容的理解,语言的感悟,寓意的领会融为一体,努力使
一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标
拟定,我将第一课时的教学过程
设计如下:
一、范读揭题,说出大意
1、范读
课文,请学生注意,从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入,引导学生自己读课文
,抓住课文中的句子理解题意,为下面的
教学铺路搭桥。不径直点明题意,能勾起学生的探究欲望。
2、新课标强调学生自主探究,因此,让学生围绕题目展开讨论:这个人为
什么要守着树桩等兔
子呢?结果又怎么样呢?请学生再读课文,根据回答板书:
坐等、白捡、撞死、全完,然后根据板书用上
“于是、结果”完整说出这个故事
的大概意思。从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节,对话文本
● 兔子撞死的原因:窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作,在
讨论中理
解“窜”的特点,接着通过简笔画,勾勒出“窜”的背景,明白发生这种情况的
极偶然
性。使学生在读、思、说中步步深入,从而领悟品词析句。
● 种田人的心情:乐联系文本,理解“
白捡”的“白”的意思,意会“不
劳而获”。表演“乐滋滋”的样子,把种田人的想法自言自语地说出来
。这样做
既能有效激发学生学习的积极性,又帮助学生理解了词语,使词语带着活生生的
形象贮
存在他们的脑海中。
● 种田人的行为:等什么时候开始等,怎么等,等的结果怎样?带着问题研读课文,理解“从此”的意思;体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理,
引导学生自己去感悟
,去发现,从而提示出规律,不劳动是一无所获的。 三、
揭示寓意、拓展学习 师问:如果你是邻家一
位老农,看到这位守株待兔的年轻
人,你想对他说些什么呢?以表演的形式引导学生吸取课文的语言,体
会文章的
思想感情。这个环节,意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自
己的情感、态度和价值观。然后出示古文:以古文教学来结束全课,来为学生打
开了一扇崭新的
语文学习之门,引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念: 这是一篇寓言故事,寓言是一种用故事来
寄寓道理的文学体
裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。所以,我这节课,
不是单为了教这则寓
言,而是通过对这则寓言的学习,引导学生从多角度多途径
去思考问题,去认识生活;利用寓言寓意的多
面性,培养学生的发散思维;利用
寓言形象的可塑性,培养学生的创造性思维。寓言的学习,不仅是语言
文字的学
习,更是一种智慧的学习。这节课,我将带着学生用发现的眼光去学习,从多角
度去思
考问题。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文
的工具性,我设计了以读为主线
来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,
我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。因为语言文
字中蕴含的思想感情不
能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶<
br>感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
守株待兔教学设计(后附3课时设计)
一、指导思想与理论依据:
《守株待兔》一课,四年级上册教材中第八单元第三课中的第二则寓言。
《语文课
程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要
组成部分。工具性与人文性的统一,
是语文课程的基本特点。” 因此,在本课的
教学设计中,除了充分为学生创设历史情境帮助他们理解寓
意外,还通过多种形
式的朗读、想象等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象
过程中,领悟内容,
体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。
二、教学背景分析
1、学习内容分析
本课是第八单元中的第二则寓言。 《守株待兔》按事情发展的
顺序来叙述,
先讲那个种田人怎样得到一只野兔,接着讲以后他是怎么做的,最后讲结果怎样。
这则寓言告诉我们,不能存有不劳而获的侥幸心理。
2、学生情况分析
四年级是学生进入高年级的一个重要的过渡期,他们的心理也进一步发展
了。学生们对许多事物仍然抱着
很大的好奇心。另外,学生们在学习中乐意自主
发现,也开始具备这方面的能力,当他们在探究中取得收
获,就希望与人分享,
能得到别人的肯定、赞许。
随着学习要求的明显提高
,我班学生对学习活动的不适应性有所显露,个别
学生一时难适应这样的学习要求,难适应思维上质的飞
跃,开始出现了两极分化,
出现了学习困难的学生,因而在教学中,我考虑到这部分学生的特殊情况,就
设
计了一些有坡度的教学步骤,让他们也有所得、有所悟,力求充分发挥每个学生
的自主探究的
能力。
3、教学方法与教学手段说明
在新课导入环节,以刚刚
学过的同题材的课文《掩耳盗铃》导入,让学生把
这则故事讲给大家听,并说说从中懂得的道理,为学习
《守株待兔》这则寓言故
事做好学习的铺垫。给足学生的自学时间,在引导学生读准字音,读通文后,就
学生提出的不懂问题重点学习。
4、技术准备教具
课件出示带有生字的句子。
三、教学目标:
1.通过教学,使学生正
确朗读课文,了解《守株待兔》这则寓言故事的内容,
懂得做任何事情不能存有不经过努力就希望得到成
功的侥幸心理。能用自己的话
把这则寓言故事讲给别人听。
2.学会《守株待兔》寓言中的生字。
3.能结合课文内容讨论:《守株待兔》中那个种田人为什么被宋国人嘲笑?
教学重点:理解寓言故事的内容。
教学难点:懂得寓言所要说明的道理。
四、教学过程:
(一)创设情境.
请同学用自己的话把《掩耳盗铃》这则寓言故事讲给大家听。
其他同学说说从中懂得了什么道理。
师:这节课再学一则寓言《守株待兔》。
(二)初读质疑.
要求:自学
寓言《守株待兔》,看注释和译文,想想这则寓言讲了一件什么
事?画出读懂的词、句,提出不懂的问题
。
能正确流利地朗读课文。学会其中的生字词,读字音,正确把握字形。
(三)探究交流.
1.(大屏幕出示)你能正确读出下面带下划线的字及句子吗?
① 守株(zhu)待兔
② 宋人有耕(geng)者
③ 折颈(jing)而死
④
因释(shi)其耒(lei)而守株
⑤ 冀(ji)复得兔
2.指名读课文,其他同学评读,看是否正确流利。
重点指导:而身为宋国笑。为(多音字,在这里应读wei)。
3.通过前面的自学请同学们讲讲课文的大概意思。
其他同学边听边看图,展开想象说说种田人心理会想些什么?你认为他的想法能
不能实现?
重点指导:(大屏幕出示)你能说出下列句子中带下划线的字、词的意思吗?
①守株待兔 株( )
②宋人有耕者
耕者( )
③兔走触株 走( )触( )
④因释其耒而守株 释( ) 耒 (
)
⑤冀复得兔 冀( )
4.学生提出不懂的问题。
① 对于能自己解答的问题,学生自行解决。
② 对于学生自己解答有困难的问题,引导深入学文,共同讨论加以解决。
5.在理解的基础上再齐读课文,回顾故事内容。
思考:那个种田的人为什么被宋国人嘲笑?
6.同桌讨论:那个种田人为什么被宋国人嘲笑?
讨论后学生自由发言.
师小结:这个故事告诉我们做任何事情不能存有不经过努力就希望得到成功
的侥幸心理。
记住成语“守株待兔”。
(四)拓展提高。
1.你在生活中遇到过“守株待兔”这样的人吗?你想对他说些什么?
2.练习用自己的话把《守株待兔》这个寓言故事讲给同桌听。
3.展开想象,续说《守株待兔》。
(五)作业布置.
1.朗读课文,背诵课文。
2.完成续写。 板书设计:
守株待兔
侥幸得兔——守株——兔没来——田荒
做事不能有侥幸成功的心理
五、学习效果评价设计
学生学习效果,以本课的教学目标为标准。
1、能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听,能说清故事涵盖的道理。
2、能正确读写生字。
六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点
本课以一个小故事来
说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点
,引导学生结合课文的插图,
抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时
结合
学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,
让学生从
中受到教育和影响。
守株待兔教学设计
目标预设:
1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能
靠碰运气过日子。
教学重点、难点:研读课文,明白寓意。
教学过程:
一、揭示课题,初步解题
1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文,自主识字
1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。
(2)如果让你给这六个字分类,你会怎么分?
小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这可是识字的一种好办法!
3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么
意思了吗?
4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?
三、带着问题,再次读文
四、深读课文,明白寓意
种田人守呀守,等呀等,结果呢
?板书:庄稼全完野兔没来(出示句子):
日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满
了野草,庄稼全完
了。
(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原
因,把它用横线划下来。
2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔
再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设:
a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。
(是呀,锄头可是
种田人最重要的劳动工具,现在他连锄头也不要了,又怎么去
劳动呢?)
b、你是怎么理
解整天在树桩旁等着这句话的?你们看,早晨,太阳刚从
东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳
高照,他没回家休息,还是坐着
等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人---时,他在等;别
人---
时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还
在等……是呀,一田
到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望
得到兔子呀!
(3)朗读指导:
a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。
b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有
点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,
听老师来读一读。d、谁还愿意读?
e、一天、
两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我
们一起读,一起去感受一下吧!
(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!
3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文,知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以
庄稼全完了,;可是
他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?
2、理解窜,窜是什么意思
?笔直地向前跑,能叫窜吗?究竟怎样的
跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜
的种种原因。
(1)后面有猎人追赶 (2)受伤了
(3)有野兽追击
(4)他发现前面有好玩的东西
(5)他想到森林外面去玩一玩
(6)他想出去找朋友玩
(7)他和别的野兔比赛跑步……
小结:你
们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野
兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜
滋滋、美滋滋、
乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能
把他心里想的这句话读好吗?
(1)指名读
(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?
(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想
读吗?
(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读
6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,
正因为有了这种不
切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:
第一天……第二天……第三
天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就
是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子
。
7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)
(三)观看动画,加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?
2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。小结:靠
碰运气是不可能
得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
(四)说说身边的人和事
其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在
我们生活中也有,你能说一说
吗?
五、课外阅读
(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个
深刻的道理,它对我们的学
习、生活,都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读
)
1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓
言故事还有很多很多,课后我们可以去
读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
守株待兔教学设计
(一)揭示课题
上节课,我们学习了
《掩耳盗铃》这则寓言,同学们很喜欢,谁能说一说这
则寓言告诉我们一个什么道理?(学生说)
这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。
(板书课题。) “株”指什么?“待”又指什么
?这则寓言又告诉我们什么
道理?老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
(二)根据上节课的学习,确立学习目标
(或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。)
(三)课堂自学,整体感知全文
1.提出自学要求,布置自学。(投影出示自学要求。)
①借助拼音,把课文读通顺。
②勾出生字词,多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目“守株待兔”的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2.检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。(正音通句)
③指名
说出题目的意思。(株:树根或树桩。待:等待。题目的意思是说:
守在树桩旁等待,希望再得到撞死的
兔子。)
3.激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片,思考:课文主要讲了一
件什么事?
(四)理解课文内容
1.第一二自然段。
(1)过渡:那只兔子是怎样死的? <
br>(抓住“不知怎么的”、“一头撞到”,理解兔子撞桩而死完全是偶然的。)能
读出这个意思来吗
?(学生试读)他为什么这样乐滋滋的?(“没花一点儿力气”、
“自捡”)他还会想什么?(启发想象
)能读出这个种田人此时的心情吗?(试
读)
2.第三自然段。
(1)真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢?齐读句子。
(2)他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?
想象说话:别人……时,他在等;别人
时,他在等;别人 时,
他在等;别人
时,他在等;别人 时,他还在等……
(3)当时他会怎么想?(着急、盼望、失意。)学生想象。如果你看见了,
会怎样劝他? <
br>3.事情的结果是怎样的呢?对事情的这个结果你感到怎样?(可笑)能读
出这个意思来吗?(学
生读)
(五)揭示寓意,总结扩展
1.讨论:《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道
理?(不能存侥幸心
理,希望得到意外的收获,要主动地努力去做。)
2.“守株待兔”是一
个成语,就是从我们所学的这个寓言故事中来的,谁能
用自己的话说说这个成语的意思?
3.在日常生活中有没有类似的现象发生过?你是怎么做的?以后应怎么
做?
(六)布置作业
1.熟记生字词。
2.熟读课文,背诵课文。
(七)探究活动
学生自由组合,充分发挥自己的想象力,自编自导自演课本剧。让学生联系<
br>自己的生活体验,通过拓展,再次体会寓意。
《守株待兔》教学反思
上完这一课
后,我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧
妙,水到渠成,学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺<
br>垫做得较好,突出表现在:
(1)学生质疑问难后,我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案,不一
会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生
所找的内容出示了
这句话“种田人急忙跑过去,没话一点力气,白捡了一只又
肥又大的野兔。”
让学生谈一谈自己的体会,随着学生的回
答,随即启发引导学生,像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么?学生回答后及时板书:不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高<
br>兴心理,随即揭示出他的想法对不对?继而让学生得出种田
人捡到野兔是碰巧的事。
(2)请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是
碰巧的句子,引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”
这几个词来
引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔
一定是遇到了危险的事,
碰死在树桩上纯属一件巧合的事,
“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生
谈
他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生
的,但种田人不知道,却执迷不悟,不知是偶然发
生的事。
顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
(3)正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺
垫,所以当我提出那个人错在哪儿时,学生纷纷举
手,回答
的十分精彩!在此基础上,我进一步引导学生体会这个人的
悲惨下场一无所有,接着让
学生入情于境发挥自己的想象:
请同学们看图,你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着,
假如
这时你是他邻居,从他身边走过,你会对他说些什么?
有的学生说:“你真傻呀!你捡到一只撞死
的兔子,那
只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的学生
说:“你赶快醒悟吧!快
快起来好好种庄稼吧!要不然你明年
吃什么呢?”还有的学生说:“你可要老老实实地劳动,只
有这样才能有好的收获,才能过上好日子。”总之,寓言所
内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同
的语言表达
效果揭示出来。
由此可见,寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中只有真正<
br>地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的
激发直接关系到教学效果的好与差。在
语文教学中“读中悟”
是语文学习的基础,也是很不错的教学方法。让学生多动口,
多动脑,能
提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、
大胆地发挥想象,能使课堂气氛活跃起来,更能点燃学生
“创
新的火花”。
《守株待兔》教学反思
《
守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次
偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天
守着树
桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍
了“想不劳而获是不行的”这
一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时,揭题伊始,我首先
引导学生
解题:“守株”、“待兔”,让学生读文,理清文章的
脉络;然后让学生自读自悟,说说这则寓言的意思
;接着出
示设计的表格让学生自己再次读文,自己想,自己填;最后
全班讨论归纳出寓意。这样
就克服了传统教学繁琐的分析和
空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地
为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导
和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,怎样避免“守
株待兔”的现象发生。这样学生在自主、
民主的氛围中学习,
自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体
会寓意,受到教
育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次
偶然的机会拾到一只撞死在树
桩上的兔子,从此,他就放弃
农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的
事。生
动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好
处就产生侥幸心理,不再努力,想不劳而获,结果什
么也得
不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新课程教育理<
br>念为指导,主要通过在教本课知识的同时,也教给学生学习
这类知识的学习方法。首先通过解题:
“守株”、 “待兔”,
让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并巧妙地根据题
目“守株”
和“待兔”,让学生快速又准确地理清了文章的
段落。这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识
加
以运用,使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知
的方法,得到了积极主动的发展。
然后再通过师生互动、对
话、引导和启发,最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生
活与语文联系的桥梁,引导
和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈
生活中还
有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内
心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段
,让
学生在主动、民主的氛围中学习,体会寓意,受到教育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事,告诉学生:
不要有不劳
而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道
理呢?
我打破常规教学,提前一周让学生先读文,并告诉学生
通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥,惠玉
闯扮演弟
弟,还有的女生扮演小禾苗,还有扮演兔子的。学生在准备
之前,相信一定会对课文反
复阅读,并且还会找有关的资料,
也可能会向大人请教,通过多种途径,相信孩子们一定会准
备
的很充分
上课了,我先让孩子们来演,孩子们的表现比我想象的
还要好!赵修贤
表现的哥哥形象,除了文中的等着兔子意外,
还加上了自己的理解,真正表现了哥哥的懒惰;而惠玉闯扮
演的弟弟更是形象,时刻在提醒、叮嘱哥哥:天下没有不劳
而获的事情,只有自己种才有吃不完
的菜,才能有一切劳动
成果!小禾苗和小兔子,通过舞蹈来展现。每一个动作都凝
聚着孩子们的
心血,他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声!
我知道孩子们在课下一定做了充分的准备,
因为他们10
几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果,以后的
课堂能还给学生的就还
给学生,这样的教学才有时效性!
《守株待兔》教学反思
紧张而激烈的大比武终于结束了,我的心里松了一口
气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高,
半天的备课
时间,自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课,
是根据同名寓言故事创编的,让学生唱一唱,演一演。通过
这个活动,培养学生的想象力、表现
力、创造力,帮助学生
加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的情况
进行总结:
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲,然后进
行歌表演。表演时争取人人参与到歌
曲表演中,从而培养学
生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解
,这给上课带来
了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了,我
的心理就更紧张了,
心想:如果再上一遍学生肯定是没有兴
趣的,那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌
曲唱了一遍,把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了,把
歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一
组学生表演歌曲
时,其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动,帮助他
们思考需要哪些角色
,然后帮他们演唱并且参与点评,尽量
让每个学生都参与近来了。
这次大
比武给我提供了一个很好的学习机会,通过这次
比赛我发现了自己存在很多的不足,这也督促我在今后的
工
作中要不断反思,我想只有在平时扎实认真的对待每一节
课,在关键时刻才能把自己的才能展
现出来。
守株待兔教学设计之二
教学要求:
1、认读10个生字,掌握多音字“得”。会写6 个生
字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容,理解寓意。
重难点、关键:
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认读14个生字,掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容,理解寓意。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、教师:小朋友们,爸爸、妈妈一定给你
们讲过不
少的寓言故事吧,寓言故事短但有趣,都能告诉我们一个道
理,今天我们来学一则寓言
,看看这则寓言告诉了我们什
么?
2、板书课题,引导学生就题目质疑。
3、教师小结,归纳问题(谁?为什么守株待兔?结
果怎样?)
二、自渎课文,读准字音,整体感知
1、学生自渎课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文,找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片,学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文,再读文中巩固绳子的认读,整体感知。
7、指名反馈:这则寓言讲谁的一个什么故事?
三、图文结合,理解寓意
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象:农夫守在树桩旁,心理想写
什么?
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?
4、讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么?
5、集体反馈:教师小结寓意:野兔是不会常常撞
死
在树桩的,上次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?农夫
怀着这种侥幸的心
理在那等呀等,等到的结果是什么呢?
6、如果一天,你经过那里,你会怎么劝他?
7、教师小节:我们可不能象农夫那样,将偶然的事
当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文,读中加深理解。
第二课时
教学目标:
1、会写6 个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习,总结全文。
教学过程:
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片,指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸,讲故事
1、总结全文:小朋友们,你们读了寓言后知道了什
么道理?
2、说一说身边存在的这种现象,发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事,说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字,指名认读。
2、启发学生观察,说说你的发现。
3、指名反馈,教师强调。
4、学生练习写字,教师巡视,个别辅导。
一、教学目标: 1.
认识本课生字新词,理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语。 2.
有感情地朗读课文,理解课文主要
内容和寓意,受到尊重事实,老老实实做人做事的思想教
育。 3.激发学生学习寓言的