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27、寓言两则

教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；
对 意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件或课文插图
课时安排：两课时
教学过程：

第一课时

一、导入新课
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个< br>故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引
出课 题）《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童 话、
记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄
托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”
就是二条 。
二、对话平台：学习《揠苗助长》
（一）初读
.读题思考：读了课题你们想到 了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这
里读“zhang。
2.出示课件，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读课文。轻声 朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，
同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重
点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
（二）朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、 指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导
学生体会人物的语言 和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什 么要帮助禾苗生长？种田人巴望自
己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交 流体验的基础上，理
解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第 二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是

怎样做得？理 解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的 语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情
朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什 么是这样？初步体会寓意。
（三）讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活 中有过类似的事情吗？今后我们
应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
四）拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
（五）写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，
交流 观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”
字中间是“目” 不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部
的“亡”字的最后一笔有 变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）



第二课时

（一）回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
（二）初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语 。教师巡
视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字 词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个
性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注 意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
（三）研读
1．启发学生 思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励
学生发表自己的意见。然后 梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株
待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样 ？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。 教师巡视，适当提示，比如：要抓
住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组 汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行
语言文字的训练，丰富 学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会 “白”
字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么

指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
（四）拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
（五）写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。


板书设计：



揠苗助长


原 因 做 法 结 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
错

急于求成 违反规律 事与愿违






野兔没来（不能靠碰运气过日子）

守株待兔



庄稼全完（不劳动不会有收获）

教学反思
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可
笑的人物形象 。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获
心存侥幸，不认真做事，结 果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，
内容生动有趣。我认为自己在这节课中较 为成功的。