处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

七、巩固提高
1.给加点字注音。
倒映（dào ） 撒腿就跑（ sā ） 匀称（ chèn ）
．．．
灰心丧气（ sàng ） 不禁（ jīn ）
．．

2.量词巧运用。
一（ 只 ）鹿 一（ 个 ）池塘 一（ 面 ）镜子
一（ 阵 ）清风 一（ 头）狮子 一（ 条 ）小溪

3.用“抱怨”这个词语说一句话。
我总是抱怨妈妈不带我出去玩。

4.运用语气词进行想象说话。
（1） 当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了。
“（好危险啊）！”鹿长长地舒了一口 气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，
机会来了： “（这次吃定你啦）！”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（这次死定啦）！”

5.脱离危险后的鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（差点儿送了我的命）。”
鹿对腿说：“你虽然（ 长得难看），但是（ 让我狮口逃生 ）。”

八、比较阅读
朋友与熊
两个平常非 常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中
的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来， 而另一个眼见逃生无望，
便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来
不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树
上的人下来后，问熊在他耳边 说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，
今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
1.遇到一头大熊的时候，第一个朋友是怎样做的?
他立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，不管自己的朋友。
2.你明白第二个人说的话是什么意思吗？
交朋友要彼此真诚，共患难。

九、检测反馈
1.阅读选段，回答问题。
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿 忽然看到了自己的腿,不禁噘
起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角 呢!”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听
到远处传来一阵 脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,
哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会
儿,就把凶猛的狮子远远 地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,

鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓 住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上
了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命
向前奔去。这次,狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气, 一边休息。他叹了口气,说：
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
（1）选段第一自然段主要运用了 动作、神态 、语言描写，表现了鹿
对 自己的四条腿 的不满。
（2）选文第一处画横线的句子应该用抱怨 的语气来读，第二处应该
用赞扬和感激 的语气来读。
（3）文中哪些词语写出了当时鹿的处境十分危险？
凶猛、猛扑过来、眼看就要追上了、用尽全身力气、使劲一扯、挣脱、
拼命向前奔去。
（4）脱险后的鹿对自己的角和腿的态度会发生哪些变化？
脱险后的鹿正确认识了自己的角和 腿的作用，它不再抱怨自己难看的
腿了，而是赞扬和感激地说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四 条难
看的腿却让我狮口逃生!”
（5）从选文的最后一句话中，你明白了什么？
尺 有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长
处而看不见它的短处，也不要因为它的 短处而否定它的长处。我们要做到
扬长避短，发扬优点，克服缺点。
2.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生

十、佳作欣赏

十一、板书设计

鹿角 美丽 差点送命
7.鹿角和鹿腿


鹿腿 难看 死里逃生

十二、微课设计
读故事，悟道理
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边 欣赏自己的两只美
丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离危险，
而美 丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰
富优美，在生动的故事中蕴含了深刻 的道理。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见
它的短处，也不 要因为它的短处而否定它的长处。



尺有所短
寸有所长
8* 《池子与河流》导学案

一、新课导入
1.配图1或文字描述的视频（滚滚滔滔的河流，河上有沉重的货船,有
长串的木筏或小船等）

图2（池子）
出示文字：
每天河流都是滚滚滔滔，或背着沉重的货 船,或驮着长串的木筏……有
一天，过着清闲生活的池子对她的邻居河流说道：“河流姐姐，这是怎么回
事？我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐,你难道不会疲劳？”
2.出示：
河流会怎样回答呢？让我们去诗歌《池子与河流》中寻找答案吧。

二、目标引领
（一）知识与技能
1.认识“滔、涯、妇、碌”等8个生字。
2.理解诗歌表达的意思。
（二）过程与方法
1.分角色朗读诗歌，通过反复读感悟池子与河流的不同观点。
2.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你赞同哪一个？
（三）情感态度与价值观
懂得在生活中，要甘于付出，无私奉献，不能只顾眼前利益，贪图安
逸。

三、字词运用
1.查字典，读准字音，把诗歌读通顺。

tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验

2.读准词语的音。
滚滚滔滔 生涯 贵妇 遵循 尊敬 应验
无忧无虑 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息 一无所有

3.积累多音字。
应：yīng （应该）
yìng （应验）

4.通过查字典，交流对重点词语的理解。
滚滚滔滔：大水奔流的样子。常比喻说话连续不断。
奔流不息：水流奔腾永不停止，也形容事物永不停息。
源源不断：形容接连不断。
遵循：指遵照、遵守、遵从。
应验：（预言、预感）和后来发生的事实相符。
淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。
衰退：（身体、精神、意志、能力等）趋向衰弱。

四、示范朗读 (全文配音朗读)

五、初读感知
1.问题引领：
（1）全节共有几小节？找一找哪几小节是“池子”说的话？哪几小节
是“河流”说的话？

（2）诗歌中的“池子”指的是什么？
2.学习提示：
（1）自由读诗，标出这首诗有多少小节。
（2）边读边想象河流的工作情景。
（ 3）和同桌分享自己的阅读感知，用“这首诗共小节，我知道第小节
讲了……”这样的句式和同桌交流。
3.梳理小结：
（1）全诗共10小节，第1-6小节是“池子”说的话，第7、8小节是
“河流”说的话。
（2）诗歌中的“池子”指的是水池、池塘。

六、精读领悟
1.问题引领：
（1）池子要河流抛弃怎样的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）河流赞同池子的提议吗？
2.学习提示：
（1）分角色朗读池子与河流的对话。
（2）全班交流。
3.梳理小结：
（1）池子要河流抛弃忙忙碌碌的生活。
（2）从语言上可以感受 到池子很满意自己清闲、安逸、平静的生活。
池子觉得河流的生活太累，负重太多，所以她提议河流抛开 原有的生活。

（3）河流不赞同池子的提议，因为她喜欢忙忙碌碌，喜欢为大众服务，
喜欢不断地付出，她觉得这样的生活才有意义。
4.问题引领：
（1）学习河流说的话，理解河流遵循的是什么自然规律？
（2）结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你赞同哪一个？
（3）你从这首诗歌中懂得了什么道理？
5.学习提示：
（1）读第7、8小节河流说的话，理解河流遵循的自然规律。
（2）小组围绕池子与河流的观点进行辩论。
（3）正确认识河流的生活。
（4）说说学习与生活中我们应该怎样做。
6.梳理小结：
（1）水要流动才能够保持新鲜，这是河流要遵循的规律。
（2）河流用源源不断的清洁的水 ，年年给人们带来利益。河流受到尊
敬,河流也感到光荣无比。可池子早被遗忘，不再有人提起。

七、巩固提高
1.照样子，写词语。
无忧无虑 无( 边 )无( 际 ) 无( 声 )无( 息 )
无(影)无( 踪) 无( 时 )无 (刻) 无( 法 )无( 天 )

2.写出词语的近义词。
疲劳(疲惫) 生涯(生活) 蜿蜒(曲折) 贯穿(贯通)

哲理(道理) 遵循(遵守) 遗忘(忘记) 衰退(衰老)

3.用“无忧无虑”说一句话。
我向往着过鱼儿般无忧无虑的生活。

4.诗歌中的“池子”指的是什么？
“池子”指的是水池、池塘。

八、比较阅读
寒号鸟
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自 己的窝。
石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊
面对面住着， 成了邻居。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东 寻西找，衔回来一些枯草，
就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，
正好睡觉。”
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖
缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着： “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就
做窝。”
第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又 是春天了。喜鹊来到崖缝

前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，
得过且过。”
寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒
号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰 啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在
夜里冻死了。
1.这是一只怎样的寒号鸟？
这是一只懒惰，贪图安逸的寒号鸟。
2.寒号鸟为什么会被冻死？
因为寒号鸟把一道石缝当作自己的窝。冬天来了，它还是不愿意 做窝，
每天只知道出去玩，累了就回来睡觉。寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟在夜
里被冻死了。

九、检测反馈
1.“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
因为她觉得“河流”的生活太累，负重太多。

2.河流赞同池子的提议吗？请用文中的语句回答。
不赞同。“水要流动才能保持清洁，这个 自然规律,难道你已经忘掉?”
“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。 我
用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无
比。也许,我将永 远奔流不息；可你早被遗忘,不再有人提起。”

3.“河流”为什么会受人们的尊敬？
因为河流“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”，她无私地
为大众服务。
4.“河流”所提到的“自然法则”指什么？
指水要流动才能够保持新鲜。

5.你从这首诗歌中懂得了什么道理？
明白了做人不能贪图安逸，只有无私地为大众服务才会受到人们的尊
敬，这样的生活才有意义。

十、佳作欣赏

十一、板书设计
池子与河流
池子：清闲 安逸 无忧无虑 （被遗忘）
河流：忙忙碌碌 给人们带来利益（受尊敬、光荣无比）

十二、微课设计
池子与河流
学 习《池子与河流》这首寓言诗，我们要正确认识“池子”和“河流”
代表着我们生活中怎样的人：“池子 ”认为奔腾的河水很累，不如自己安逸
地生活，它代表着生活中那些无所事事、不求上进、追求安逸生活 的人；“河

流”载着船只不断奔流，给人们带来利益，它代表着那些不辞辛苦、任劳任怨，给人们带来幸福和快乐地人。
这首寓言诗通过池子和河流的对话以及它们不同的结局还告诉 我们：
不可贪图安逸，只想着享受生活，这样只会被遗忘；应当通过自己的努力
和勤奋为社会多 做贡献，为人们带来幸福，成为一个有用的人，这样才会
被人记住，成为“长流不断的河流”。


第二单元口语交际二
《该不该实行班干部轮流制》导学案

一、新课导入
1.班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长
与发展。这节课，我们就来讨论一下：
2.板书课题：该不该实行班干部轮流制

二、目标引领
（一）知识与能力
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作。
3.能明确地表达自己的观点，并能找到合适的理由支撑自己的观点。
4.学会倾听不同的见解，尊重不同的看法。
（二）过程与方法

1.先小组讨论，再推荐代表在班上发言。
2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，提高口头表达、倾听
的能力。
3.汇报评议，学会尊重不同的想法。
（三）情感态度与价值观
大胆真实地表露内心的真实想法，增强自信心；学会倾听别人的意见
和想法，学会承担责任。

三、小组讨论，制定方案
1.问题引领：
（1）刘杰浩所在班级的选举制度是什么？我们班级的选举制度是什
么？
（2）我们班现任班干部团队工作中有哪些方面做得好，存在哪些问题
呢？
（3）该不该实行班干部轮流制？
若应该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若 不应该，
也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
2.学习提示：
（1）想一想班干部轮流制的利与弊，确定自己的观点和理由。
（2）小组成员之间创设情境 ，互相练习说一说自己的想法。练习时要
注意：要把自己的观点说明白，要说清楚自己持有这种观点的理 由。
（3）评一评看谁说得好，对方说得不好的地方要给予适当提
醒，要尊重不同的想法。

（4）每组选出一个代表，统一整理组里的意见。
（5）每组派一名代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班
班干部制度。
3.梳理小结：
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作
用，让我们的班级一步一个台阶，越来越团结向上！

四、交际范例
该不该实行班干部轮流制
李明（男）： 我觉得班干部轮流制度比较好，可以给所有学生一个公
平的机会，能调动全班每个同学的积极性。 陈韵（女）：我认为应该由最合适的同学长期担任班干部，因为学生的
工作能力不一样，有的同学根 本不胜任，让这样的同学当班干部，等于赶
鸭子上架。
罗华（男）：班干部轮流制打破了原来 的终身制，面向全体学生，给学
生提供了同等的机会，锻炼的舞台。
谭敏（女）：我认为不该 实行班干部轮流制。只有那些有能力的学生长
期担任班干部，才能齐心协力把班级工作做好。



第二单元习作二
《看图画，写一写》导学案

一、谈话导入

1.（PPT出示小学生参加“拔河、老鹰抓小鸡、春游、打乒 乓球”等活
动的精彩图片。）
2.大家都参加过类似的活动吗？我想，曾经参加过类似活动的 同学，
或者是看见别人开展过这些活动的同学，对这种场面一定很熟悉吧。这节
课老师给大家带 来了一幅图画，请一起擦亮眼睛仔细观察，一起来——
3.（PPT出示课文习作插图）板书：看图画，写一写
（还可以利用读古诗《村居》进行情景引入。）

二、目标引领
（一）知识与能力
1.通过细致的观察，将一个活动场面写完整。
2.适当运用动作、语言等描写，把自己看到的、想到的写清楚。
（二）过程与方法
1.按一定的观察顺序仔细观察图画，并联系自己的生活实际展开合理
的想象，交流讨论看到什么，想 到什么。
2.适当运用动作、语言等描写把自己看到的、想到的写清楚。
3.写完习作后，还可以跟同学交换习作读一读，互相评一评，根据同
学的意见修改习作。
（三）情感态度与价值观
激发主动观察、乐于表达的兴趣。初步培养勇于个性表达的学习态度。

三、明确习作要求
1.问题引领：

本次习作对我们提出了哪些要求？
2.学习提示:
（1）自由读习作要求。
（2）抓住关键词语，归纳写作步骤。
3.梳理小结：
仔细看——想一想——写清楚——评一评——再修改

四、指导看图
出示图画：
1.问题引领：
（1）写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干
什么？
（2）他们的动作是怎样的？可能说了些什么话？
2.学习指导：
（1）初步看图 ，整体说内容：你觉得画面上是什么时间，在什么地方，
有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么 时候 ，哪些人在什么地方
干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容，让我们来比比谁的小嘴最棒。
（2）细致观察局部并想象情景：
①天空中有哪些风筝？想象一下，还会有些什么样子的风筝，会是哪
些人放上去的？
②看看近处有哪几位小朋友，分别给他们取一个合适的名字。再想想：
他们当时是怎么说的？怎么做的？
③远处有谁和谁，他们放的是什么风筝？他们是怎么做的？当时会说

些什么？
④如果你是其中的一员，或者草坪上还有许多参加户外活动的人，看
到这放风筝的情景，心情怎 样？会说些什么？
3.梳理小结：
观察图画的时候要按照一定的顺序，从整体到局部，还要 结合自己的
生活实际进行合理的想象，把静态的画面想象成动态的画面，通过人物的
外表看到人 物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

五、指导写作
1.问题引领：
请同学们认真思考，把刚才观察的图画内容，用一段话写下来介绍给
大家。
2.学习提示：
（1）写话前先明确写话的基本格式要求：开头空两格，标点符号独立
占格。
（2）学生写话，教师巡回指导。
3.梳理小结：
同学们能在看懂图画的基础上， 把图画的内容用一段话介绍清楚，注
意适当运用动作、语言等描写把自己看到的、想到的写具体。

六、指导修改
1.问题引领：
图画的内容是不是介绍清楚了？有没有注 意写人物的动作、语言？有

没有错别字？
2.学习提示：
（1）同桌交换习作读一读，互相评一评，重点互改错别字和有明显错
误的语句。
（ 2）了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。引导学生明
白哪些描写是活动中必须抓住的？条 理是否清楚，语句是否通顺？
（3）老师指导几篇后，学生自己再同座互相讨论修改，把图画内容描
述得更清楚。
3.梳理小结：
好文章是改出来的。

七、佳作引路
佳作一：
放风筝
一个春天的早上，天气晴朗，微风拂面，王丽、李明和张冬三个好朋
友约好了 ，一起去郊外放风筝。（交代放风筝的时间、天气、地点和人物，
简洁清晰。）
来到郊外 的草坪上，心情真舒畅。田野一望无边，满目青翠，野
花处处开放，蓝天上白云朵朵，几只小鸟在快乐地 飞翔。远处，年轻的爸
爸妈妈正看着儿子放飞的彩虹风筝，不时发出欢快的笑声和鼓励、赞扬声。
不知是谁还来得更早，天空中蜈蚣、金鱼、老鹰等各式各样的风筝在争奇
斗艳，争高下，比快慢。（先 简略介绍远处和空中画面。）
王丽、李明和张冬来到一处空旷的平地，开始做放风筝前的准备。他

们开始安装风筝的支架，系好风筝的线，李明跪在地上，小心翼翼地用剪
刀剪去风筝 上不小心绕着的线。这是一只燕子风筝，它的身上还有色彩鲜
艳的图案，美丽极了。他约张冬和他一起放 飞燕子。张冬一只手握着线轴，
另一只手牵引着风筝线，做好了引“燕”起飞的准备。李明在后面双手托
举着燕子，做好了放飞的准备。只听张冬一声“放”，燕子离开了李明的手。
只见张冬迎着微风 慢慢向前跑去，边跑边牵扯着手中的线，好让燕子慢慢
升上天空。王丽的蝴蝶风筝也安装好了，她抬头仰 望天空，看见天上的燕
子正啾啾地叫着，欢快极了，好像在邀请王丽：“快让蝴蝶妹妹也飞上来吧，上面可凉快，可好玩啦！”王丽心想：鸟儿们在天上飞来飞去，是在造云房
子吗？等一会儿，我要让 我的蝴蝶风筝到云房子里去做客。王丽开始放风
筝了，你看！王丽左手托着风筝，右手拿着线圈，把风筝 高高举起，奔跑
起来，当她感觉到风的力量已经很足了，就松开手，再小跑几步，只见风
筝一下 子蹿出老高。她根据风的大小，时而放线，时而收线，这样风筝越
来越高了。三个好朋友都鼓足了劲，想 比试一下，谁的风筝飞得最高呢！（详
细描写放风筝的过程，动作描写生动具体，想象合理。）
看着自己的风筝在蓝天上自由自在地飞翔，他们心中有说不出的
欢乐！

佳作二：
放风筝
星期天，天气晴朗，暖风徐徐，正是放风筝的好天气。我和明明、 粒
粒一起到人民广场的草地上放风筝。（开门见山，简略交代放风筝的时间、
天气、地点和人物 。）

广场上的草已经长出来了，嫩嫩的，绿绿的，非常可爱。放眼望去，
首先 映入眼帘的是远处年轻的爸爸妈妈带着儿子在草坪上放三角彩虹风筝。
这只风筝已经高高地飞在天空中， 摇摇摆摆的。小男孩的爸爸妈妈看着他
快乐的样子，也高兴地谈笑着。再往上一看，广场的上空已经飞满 了风筝，
有凶猛的老鹰风筝、八面威风的蜈蚣风筝，拖着长尾巴的金鱼风筝……天
空成了风筝的 海洋。各式各样的风筝，在蓝天白云的映衬下，展翅飞翔。（“凶
猛的”“八面威风的”等词语形象地写 出了风筝的样子。）
看着这些美丽的风筝，明明不禁说：“快把我们的风筝放起来吧！”说
着 ，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，慢慢
地向前跑。这时，明明把风筝向空 中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风
筝就摇摇晃晃地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的粒粒捧着自己美 丽的大
蝴蝶风筝不停地大声叫好，可开心啦！（通过对人物的动作描写，把放风筝
的经过写得生 动具体。）
我拉着风筝线跑呀，跑呀，多么希望自己也变成一只风筝，在天空中
自由自在地飞 翔啊！（自然收束结尾，想象合理。）

八、动漫微课
思路导航
（学生问）“看图画，写作文”应该如何下笔呢？
（老师答）“看图画，写作文”首先要看懂图画。
（学生问）在观察图画时，要注意些什么呢？
（老师答）
1.看全面。图画上有的内容要全部看清楚。

2.有顺序。图画上的内容往往 很多，看的时候要有一定的顺序，比如
从近到远、从上到下、从整体到部分、从主要的到次要的……
3.抓重点。图画主要的内容是什么要重视，重点部分要仔细观察，以
防止写得偏离主题。 < br>4.边看边想。观察时要注意想一想时间、地点、人物、事情是什么，
还要发挥想象：他们的动作 是怎样的？可能说了哪些话？只有这些要素都
具备了，才是合格的写话。
（学生）：哦，我懂 了，“看图画，写作文”并不难，只要按以上的方
法仔细观察图画，就能把自己看到的、想到的写清楚。



第二单元《语文园地二》导学案

一、新课导入
1．寓言是生活的一面镜子，许多寓言故事给我们留下了深刻印象，这
节课，我们一起来学习语 文园地的内容，继续了解寓言故事蕴含的道理。
2．板书课题：语文园地二

二、目标引领
（一）知识与能力
1.了解寓言这种文体及其作用。
2. 认识AABC，ABAC式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会

写通知。
3.学会使用钢笔写字，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，学习关于寓言故事的成语，积累词语。
（二）过程与方法
1.在单元学习的基础上进行回顾感知，加深理解寓言故事蕴含着的道
理。
2.通过讨论、交流、汇报，找出词、句的特点。
3.采用多种形式的朗读和背诵，积累关于寓言故事的成语。
（三）情感态度与价值观
培养热爱汉字，热爱祖国文化的思想感情。

三、学习指导
（一）交流平台
出示“交流平台”中的三段话：
1.问题引领：
（1）说说哪则寓言故事给你的印象最深？
（2）这则寓言故事蕴含着怎样的道理？
（3）联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？
2.学习提示：
（1）小组合作交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
发言举例：
《揠 苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做

违背禾苗成长规律的事。
《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人想不劳而获，每日蓬头
垢面，沿街乞讨。 读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创
造了人生的一个又一个的辉煌 。
3.梳理小结：
学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
（二）词句段运用
出示课文词句段的内容：
1.问题引领：
（1）读一读，说一说，这两组词语分别是什么结构？
（2）这些句子是抓住了人物的哪些方面写的？
（3）读一读这个通知。看一看，通知的格式 是怎样的？选择其中一个
内容，按照通知的格式写一个通知。
2.学习提示：
（1）自由读，指名读，师生评议。
（2）小组交流，代表展示，师生评议。
（3）通过观察讨论，明确通知的格式。再议一议，写一写，评一评。
3.梳理小结：
（1）第一组词语（AABC式）前面两个字是一样的，第三个字是“不”：
◇源源不断 念念不忘依依不舍 滔滔不绝

孜孜不倦 生生不息
第二组词语（ABAC式）是“无……无……”式的：
◇无忧无虑 无边无际
无声无息 无缘无故无法无天 无时无刻
（2）第一句加点的词语是“噘起了嘴、皱起了眉头”，分别写了小鹿
的动作和神态。
◇他皱着眉头，跺跺脚：“你真是急死我了！”
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写
的。
◇“这次我终于可以好好地玩啦！”姐姐兴奋地喊起来。

（3）“通知”是题目， 居中写。正文另起一行空两格，写清楚活动具
体时间、参加人、地点、事件等。右下角要注明发通知单位 和发通知的日
期。
示例1：
通知
各班班长请于4月14日下午3点钟，到学校后勤部领取新衣服。
学校后勤部
4月13日
示例2：
通知
请三（2）班全体同学于4月15日早上8时，在学校门口集合，前往
博物馆参观。

三（2）班班委会
4月13日

4.拓展练习：
把下列句子补充完整。
（1）爸爸 （搔搔后脑勺，担忧）地说：“嗯，事情确实难办。”
（2）“不要下去！危险！”李军（一边摆手，一边大声喊道。）
（三）书写提示（出示课文的书写提示内容）
1.问题引领：
你能把下面的汉字写得规范、端正、整洁吗？
2.学习提示：
（1）观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
（2）学生写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。
（3）投影展示优秀作业，师生评议。
3.梳理小结：
（1）一看结构和比例
在书写汉字前，一定要先看清结构，心中要明白各部分之间的大概比
例。如：
①左右结构的字中，“艳、植”左窄右宽；“静”则是左右比例一样。
②上下结构的字中，“最”上短下长；“集”是上下一样长；
（2）二看位置和关键笔画
①关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。
②关键笔画还指整个字中最长或者最短的笔画。

如：“最”的最后一笔捺。“睛”的第九笔横都是最长的一笔。
（3）三看汉字的书写“小窍门”
横画或竖画较多的字，书写时要先考虑这些笔画的长短比例和距离，
避免拥挤。
（四）日积月累（出示课文中的日积月累成语）
1.问题引领：
这些词语都是有关什么的成语？它们的大致内容分别是什么？
2.学习过程提示：
（1）小组讨论，互相交流。
（2）自由朗读，积累背诵。
3.梳理小结：
这些成语都是寓言故事，用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给
人以启示。
邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽 的队伍里充数。借指没有真正的才
干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛，比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了
的事偏要设法掩盖。
自相矛盾：比喻说话、办事前后不一致或互相抵触。
刻舟求剑：比喻不懂事物已经发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意是画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无
益，反而不合适。
杞人忧天：指为不必要忧虑的事情而忧虑。

井底之蛙：井底下的青蛙只能看到 井口那么大的一片天，比喻见识短
浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
4.我会应用：
根据语境填成语。
（1）不懂装懂，就是（ 掩耳盗铃 ），那是一种自欺欺人的事情。
（2）我们说话做事要言行一致，不要（ 自相矛盾 ）。