第七届世界军人运动会-2018年工作总结

部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
第二单元单元导读
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三
篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。
本组课文形式多样，有文言文，有童话故事， 有诗歌，但它们有一个共同
特点:都是用具体的事情来说明一个道理所说明的道理，分别从不同的角度丰 富
学生的思想。
本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。
《守株待兔 》以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸不要不劳而获，
要靠自己的劳动去创造美好的生活。 < br>《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，
正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处。
《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生:每个人的身上都有优点和缺
点 ，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。要学会尊重事实，取长补短。
《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生:只顾亨受眼前的舒适，只
能换来以后的毁灭。
这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体
会寓言故事带给我们的 启示。能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学
重点在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意积 累表示人物神态的词语，并
根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理，简单落实到书面。

本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：5.守株待兔
教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国
人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
教学重难点
有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话
的原因。
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尊重、合作、博学、健体
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一．猜图激趣，指导书写

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人 ，
哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。
课件出示：
韩非子（约公 元前280年—公元前233年），战国末期哲
学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子 。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故
事，让我们一起来看看。课件出示 《自相矛盾》《滥竽充数》《郑
人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插
图猜故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们
这节课要学习的寓言故 事。（板书：守株待兔）
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么
意思。（ 株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横
画之间的距离要分布均匀。
二．初读课文，整体感知

1.正确读文，把握节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句
子多读几遍。
（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”
的读音。
（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。
（4）教师相机指导读好课文中的长句子。
①因释其耒而守株，冀复得兔。
A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿：因释其耒而守株，冀复得兔。
C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言
特点。
②而身为宋国笑。
（5）全班有节奏地齐读课文。
（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件
出示故事）
课件出示： < br>在很久很久以前，（宋人有耕者）。耕者有田，（田中有
株）。忽见一兔，（兔走触株，折颈而死 ）。耕者（因释其耒
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而守株，冀复得兔）。可是，（兔不可复得，而身为宋国
笑）。
（7）全班齐读。
2.多种方法理解课文意思。
（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。
（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”
的字理图。
（3）识 记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家
一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就 是“耒”。
（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”
字的末笔是点。
（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作
者”呢？
（6）古文言简 义丰，一个字常常有几种意思。我们已经
基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的< br>意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）
（7）课件出示自学提示。
课件出示：
 借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。
 同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。
（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。
（9）解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。
②出示“因释其耒而守株”图文，请 学生解释。明确：这
个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）
课件出示：
早上，太 阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他
一边等一边想：________________。别 人都已经在田里辛苦地
干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想
_______ ____________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树
桩，他一边等一边想：______ ______________。
③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒
而守株，冀复得兔”。
④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，
而身为宋国笑”。
⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）
三、总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。
（1）课件出示课文中的插图。
师：你看到了什么?用自己的话说一说。
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（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？
课件出示：
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：_____________。
（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？
（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）
（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句
型练习）
课件出示：
句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“___________。”
（6）熟读成诵。
①配乐朗读，读出古文的韵味。
②摇头晃脑学古人读文。
③反复朗读，背诵古文。
板书：






教后记：










本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：6.陶罐和铁罐
教学目标 1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、
骄傲”等15个 词语。
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2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文， 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，
学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重难点
能说出 陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每
个人都有长处和短处，学会全面地 看待问题。
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一．谈话激趣，导入新课

1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。
师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和
铁罐）
这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）
它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；
一个坚固，一个易碎……）
国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，
它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们 就去探究、学习课
文吧！
2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。

二．初读课文，整体感知
1.课件出示自读提示。
2.检查字词。（课件出示词语）
（1）指名读词语，教师相机纠正。
（2）同桌互查，学生领读。
3.交流：课文讲了一件什么事？
4.理清脉络，选词填空。（课件出示习题）

三．理解对话，品读感悟
1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢 ？
请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话
画下来，并用心地读一读。
（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁
罐的话）
（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？
（傲慢、无礼、狂妄、不友好）
（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它
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尊重、合作、博学、健体
是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的
话）
（5）从陶罐讲的 这些话可以看出它的性格是怎样的呢？
（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）
（6）分角 色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，
以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以 配上
动作来表演。
（7）同桌自由练习。
（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。
2.了解陶罐与铁罐的命运。
（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请
大家快速阅读第10～17自然段。
（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)
（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高 兴、惊讶）为
什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）
①找出人们说的话，并有感情地读一读。
②指导朗读。
（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？
（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？
（6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）

板书：





教后记：







本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

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尊重、合作、博学、健体
课题：7.鹿角和鹿腿
教学目标
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、 撒”3个多音字，会写“鹿、塘”
等12个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重难点
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴
含的道理。
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一、创设情境，导入新课


1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给
我们描述一下它呢？
（2 ）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。
但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐…… 到底发生了什
么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课
文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短
尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。

3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意
里面部分的笔顺:横 折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,
不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境，吸 引学生的注意力，引入课文的学习。引
导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
二、初读课文，整体感知
自读课文，课件出示要求。
课件出示：
 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把
不通顺的地方多读几遍。
 将课文的生字圈画出来。
 想一想：课文讲了一个什么故事？
课件出示：
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尊重、合作、博学、健体
 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美
丽的珊瑚！
 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱
出来……
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？
（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当
（遇到危险）时 ，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它
（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词 语初步说清楚课文的主要内容，
也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
三、品读感悟，正确评价。
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对
自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）
(3)课件出示相关语句。
课件出示：
 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我
吗？”
 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两
束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含
义。
②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来
赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄 傲、高兴……）
（5）同桌互读。
（6）仿写句子。
课件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
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尊重、合作、博学、健体 （2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，
这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什
么?（课件出示狮子图片）
（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。
3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长
腿帮助他脱险了）
4.师 总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长
地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。

板书：






教后记：











本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：8、池子与河流
教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点
理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
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尊重、合作、博学、健体
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一、激趣导入，引入题目

1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是
河流?
（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是
寓言的表达形式之一。有一个池子和一 条河流是邻居,她们之
间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板
书课文题 目：池子与河流）
2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代 表
作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）课件出示自读提示。
课件出示：
 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子
多读几遍。
 了解诗歌共有多少节。
 诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？
（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤
塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写
了一件什么事。
课件出示：
池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自
然规律，最后河 流_____________，而池子却____________。
（2）学生自由表达。
三、明确寓意，拓展延伸
1.感悟寓意。
（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？
①小组派代表发言。
②学生评议，互相补充。
（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。
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尊重、合作、博学、健体
课件出示：
 池子啊，你整日___________ _，你留恋_____________
的生活，你忘记了______________的自然规律， 最终，
你_______________。
 河流啊，你总是____________ ，你不顾___________，
你懂得__________的自然规律。至今，你_______ ___。
（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主
交流。
（4）作 者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪
一节告诉了我们这一道理？一起读一读。
（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应
该怎样做呢？
2.推荐阅读。
推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。
板书：






教后记：








本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：口语交际.该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
教学重难点
积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。
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部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一．创设情境,导入新课

1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮
流制表。
课件出示：
2. 你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮流
担任的。
3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该
不该实行班干部轮流制）
4.课件出示讨论示例。

5. 讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮
流制呢?小组内讨论交流，表明自己的观点。
二．搭建支架，引导方法
1.方法指导。
（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己
的观点。
（2）其次,针对自己的观点,说明理由。
①可以结合班级情况举例说明。
②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。
③可以从是否利于班级工作开展、是否利 于班干部培养、
是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。
2.交流前可以把观点和理由写清楚。
3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是
什么？
4.学生独立练说。
本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：习作.看图画，写一写
教学目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重难点
仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。
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尊重、合作、博学、健体
教学过程： 教学内容调整、
补充（二次备课）
一．谈话导入，引入习作


导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放
风筝的过程吗?
2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看
看这幅图。（板书：看图画，写一写）
二．观察图片，展开想象
1.观察图片，初步感知。
（1）指名说说你看到了什么。
（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——
整体）
2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在
干什么？
（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
3.观察局部，说说细节。
（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几
个放风筝的小孩）
（2） 观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看
出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他 们非常
恩爱）
（3）观察、描述放风筝时的动作。
①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。
②全班交流。
③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然
后……再……最后……”。
（4）模仿举风筝，说动作。
①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成
员说出相应的动词。
②引导学生串词成句。
4.联系生活，想象语言。
（1）思考图上的人物可能会说些什么。
（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。
（3）体验角色内心。
课件出示：
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部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
 看到天上的风筝，你会说：“________________。”
 风筝高高飞起来了，你会说：“______________。”
 如果你是旁边的小女孩，你会说：“__________。”
5.回归整体，自述故事。
再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？
三．示范引路，学生习作
1.课件出示要求，讲述故事。
课件出示：
 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？
 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。
2.课件出示范文，交流表达。
（1）课件出示优秀范文。
（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？
（3）还有什么建议？有什么疑惑？
3.教师巡视，个别指导。
（1）学生习作，教师巡视指导。
（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写< br>清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单
地描写图画内容即可。


本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

课题：语文园地二
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
教学重难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学过程： 教学内容调整、补
充（二次备课）
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部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
一．熟读精思，品读寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学
完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你
留下了深刻的印象？尝试用自己的话 跟我们分享一下吧！
（1）课件出示“交流平台”中的第一点。
课件出示：
许多 寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假
虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会 忘。
（2）课件出示分享方法。
课件出示：
分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。
2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选
择其中一两个进行交流。
（1）课件出示“交流平台”中的第二点。
课件出示：
寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做
事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
（2）小组内交流。
（3）指名上台交流。
（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让
我们明白更多的人生道理。
3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想
到生活中的哪些人和事？
课件出示：
寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
（1）学生交流讨论。
（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从
中受到启发。
二．聚沙成塔，积累词句
1.发现构词规律。
（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先
结合拼音自读，读准字音。
课件出示：源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无
际
（2）学生自读，检查认读。
（3）同桌互查，指名读，教师正音。
（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什
么特点？
（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确
lǜ
15 1815

部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC”式词语。
（6）学生根据自己的积累，同桌互说。
（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）
课件出示：
依依（ ）（ ） 亭亭（ ）（ ） 斤斤（ ）（ ）
无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）
①补充填空。
②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。
2.感受人物描写。
（1）读一读，比一比。
①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是
什么。
课件出示：
 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘
（juē）起了嘴，皱
．．．．．
起了眉 头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这
．．．．
两只美丽的角呢！”
 “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来
。
．．．．．．
②全班交流：加点的 词能去掉吗？（预设：不能，因为
第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了
鹿 对自己细腿的不满）
③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使
读者更清楚地了解 故事中人物说话时的心情、语气）
（2）说一说，演一演。
①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。
②句式训练
课件出示：
他__________________：“你真是急死我了！”
（3）找一找，读一读。
①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的
句子。
②再读一读，读好人物语气。
③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。
（4）说一说，练一练。
①学生仿照例句，把句子补充完整。
课件出示：
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐___________
②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。
③全班交流，师生评议。
(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表
达得更加具体生动。
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部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
3.学写通知。
（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部
分构成的？（课件出示通知）
课件出示：
通知
4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。
先队大队部
4月7日
(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四
部分组成。
(3)学生观察通知格式，全班交流。
教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另
起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名
下面。
(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么
特点。
(5)学生交流，归 纳。（通知正文简洁明了；写清时间、
地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）
(6)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容）
课件出示：
通知内容：通知各班班长领取新校服。
领取时间：4月10日下午4点。
地点：学校图书馆。
通知发布人：学校教导处。
通知发布时间：4月8日。
(7)完成后师生评议、修改。




本期总第 课时
课题、目的、重难点、教具准备：

眼脑机能训练
教学目标：
1.眼脑机能训练，训练孩子的注意力。
2.积累美词佳句，背诵自己喜爱的诗文
重难点：
1.积累美词佳句

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部编版三年级下册第二单元教案设计

尊重、合作、博学、健体
教学过程：

教学内容调整、补
充（二次备课）
教学过程：
一、课前训练（主持人： ）
1、一分钟注意力训练
人家不必论富贵，唯有读书声最佳。
2、三分钟课前演讲（演讲人： ）
二、在小主持人的带领下，按照眼脑机能二的流程训练
1、视野扩展训练
2、焦点移动训练
3、闪读训练
4、搓手准备。
三、回顾本组文章（方法：想一想，说一说）
1、说收获。
（1）说一说你积累的词语。
（2）说一说你喜欢的句子。
（3）说一说你喜欢的课文。
（4）说一说你积累的名言。
四、复习本单元需背诵的课文
五、巩固生字、新词。



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