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《寓言两则》教学设计
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待 兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出
了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把
事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一
事无成。这两则寓言都是家 喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动
有趣。寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学 们喜
闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特
点。引导同学结合课文 的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈
举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际 ，引导同
学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中
受到教育和影响。
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给他人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】 两课时。

【教学流程】 第一课时
１、 观察谈话：
出示《揠苗 助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这
个故事讲给大家听？通过这两则寓言，俺们会明 白一个什么道理呢？
这节课俺们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。
２、 解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？（同学交流）。教师介绍：寓言和童
话 、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明
一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意 思，寓言就是说话包括着某种意
思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向
同学介绍寓言的常识性知识 ，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。
〖教学过程〗
学习《揠苗助长》
一、初读
１、读题考虑： 读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音
和意思，“长”在这里读“zhang”。
２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解
故事内容。由题引入， 变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的
内容，为学文奠定基础。
３、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书
理解不懂的词语，同桌互相讨论。

４、全班交流生字词语的识记：教师充沛鼓励同学交流识字记字的方
法。适时地强调重点 字词。
５、游戏巩固识字： 采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同
学识 记生字。强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流
丰富识字经验，提高同学自主识字能力。
二、朗读
１、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。 ２、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？
结合重点词句，引导同学体会人 物的语言和心情，教师相机启发、指
导同学进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发同学考虑：
种田人为什么要协助禾苗生长？种田人盼望自身的禾苗长得快些，而
禾苗长得如此之慢，他的心 情怎样呢？在同学交流体验的基础上，理
解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发同学考虑：种田人想出了什么方法协助禾苗
生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导同
学读出“焦急而又疲惫”的感觉。朗读是理解课文的最好手段 ，结合重
点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课
文内容。通过有感 情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对
情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
３、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的
心情和表示。在感情朗读的 基础上，重点引导同学弄清，结果为什么
是这样？初步体会寓意。抓住事情发展的最终结果，联系农夫的 表示，

进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养
了同 学的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么 道理？生活中有过类似的事
情吗？今后俺们应该怎样做？引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出
寓意。升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中
培养同学的语言表达能力和思维的深 刻性、概括性，在对寓意的理解
中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
１、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫
什么？说出自身的理由。
２、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些
收获？ 开阔同学思路， 促进同学语文综合素养的提高。问题设置源
于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累 ，促进
了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字
１、出示 “俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在
结构和笔画上的特征，交流观察的收获， 教师适当强调。如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不 是“日”；
“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最
后 一笔有变化。
２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

３、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。抓住生字
特征，加强范写指导，自主写字 评议，提高同学书写能力。
第二课时

一、回顾
１、利用生字词语卡片，组织同学回顾。
２、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你 得到了哪些收获？教师
相机过渡到本课的学习。关注基础知识，实现自然引入。
二、初读
１、自读课文：要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上
下文理解词语。教师巡视指 导。
２、检查同学自学情况：⑴ 利用生字词语卡片，检查同学对字词的
掌握情况，交 流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并
适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。⑵ 分段指读课文，了解
同学读文情况。
３、启发考虑：通过读文，你知道课文讲了一件什 么事？以同学自读
汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为
课文的学 习奠定基础。
三、研读
１、启发同学考虑：根据读文和自身的理解，学习这则寓言 你想提出
些什么问题？教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展
示同学提出的问题 ：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待
兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什 么启示？

结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特< br>点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地
培养了同学发现问题，提出问 题的能力。激发了同学的创新思维和想
像能力，促进了同学自主学习能力的提高。
２、 结组学习：引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，
适当提示，比方：要抓住重点词句进行理 解，体会人物的语言和心情
等。
３、小组汇报交流学习效果：教师要结合同学的读书汇 报，适时地引
导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含
道理的感悟和 体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，
白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白 ”字，指导朗读该句，
读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什
么？指 导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎
样？指导同学读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发同学交流：这个人做得对吗？合作读书，
解决问题，教师适时点拨， 提高了学习效益。互动的形式，营造了良
好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。
４、有感情地朗读全文。
四、拓展
１、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
２、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
３、考虑：种田人正坐 着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样

来劝说他？引导同学联系生活，结合自身的 认知实际，创设情境，发
明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能
力 。
五、写字
１、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。
２、教师示范书写。
３、同学练写，师生评议。 【伴教锦囊】 〖词语解释〗 揠苗
助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情
弄糟。也作“拔苗助长 ”。 守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不
知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过 努力而侥幸
得到胜利。 盼望：盼望。 自言自语：自身跟自身说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
〖相关链接〗
１、 寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，
是人民智慧、经验和知识的 结晶，少数是哲学家与作家个人的
创作，多数是劳动人民的集体创作。
〖阅读在线〗
鹤和狼
狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子
里 ，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她
做手势，请她过来帮帮助。 女大夫立刻开始做手术。她以高超
的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。 “你的

报酬？”狼说，“俺的好大嫂，你是在开玩笑吧！俺让你从俺的喉咙里
缩回脖子 ，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万
别再落到俺的爪下！”