人教版(部编)三年级语文下册第二单元教案
张骞出使西域的故事-种大蒜
人教版（部编）三年级上册语文第二单元教案
单元
第二单元
单
元
本单元包括三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作
和一个语文园地和一
解
个快乐读书吧。
读
教
2．借助词句段运用，积累词语；体会加点部分的表达效果。
学
3．结合书写提示，观察汉字特点，正确书写，提高书写质量。
目
标
4．通过日积月累，积累源于寓言故事的成语，了解寓意。拓展阅读。
5.一边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯。
1．了解寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。
教
1.
了解寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。
学
重
2.
一边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯。
难
3.把图画的内容写清楚。
点
突
2. 着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究。
破
措
3.
着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体
施
验感受和对问题的正确认识。
1. 课前搜集相关资料帮助理解课文，体会寓言的意思
5《守株待兔》 2课时
6《陶罐和铁罐》 2课时
课
7《鹿角和鹿腿》 2课时
时
8《池子与河流》 1课时
划
口语交际 1课时
分
习作
2课时
语文园地 2课时
快乐读书吧
1课时
三年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
课程
整合
点
5守株待兔
1.运用多读多想的读书方法，充分发
挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学
习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
2.鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验。
主题丛书第一本《中国寓言》
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟、有所
启迪。
在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
2
教学重点
教学难点
课时安排 教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
第一课时
一、创设情境，引出课题
1．课件出示图片，说出成语故事的名字。
(《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》)
2．课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜
测。
3．导语：今天，就让我们走进故事《守株待兔》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？
预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他
等到兔子了吗？
2．范读：教师语速适中范读课文，学生初步感知语句的停顿。
3．引读：请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文
，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的
音节，或者请教同伴。
(2)选择自
己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一读，努力做到
不添字、不漏字、不错字。
(3)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。
教
学
设
计
教学设计
主备内容
第二课时
一、复习课文，导入新课
1．指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？
2．过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文，
二次备课
教
学
设
计
进一步了解课文内容，也许会获得更多的启示！
二、精读课文，体会交流
1．轻声读课文，结合注释理解句意。
2．交流理解。前两句：宋人有耕者。田中有株。
(1)谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。
(2)“株”指什么？
第三句：兔走触株(树桩)，折颈而死。
(1)“走”是什么意思？(跑)
(2)你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？(儿童急走追黄蝶)
小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。
(3)想象画面。
三、观察指导，练写生字
1．学生观察课后写字表，独立练习写字。
2．组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。
3．教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。
4．学生再次观察课后写字表，练写生字。
5．利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议，修改自己的书写。
作
业
熟读课文并且背诵课文
板
书
设
计
教
学
反
思
三年级下册语文教学设计
课题
6陶罐和铁罐
教
1.“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。
学
2．引导学生聚焦陶罐
和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、
目
陶罐的形象更加鲜明突出。
标
课程
整合
主题丛书第一本《中国寓言》
点
教学重点
教学难点
课时安排
主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达
上的特点。
让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。
2
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
第一课时
一、出示实物，激趣导入
1．谈话引题
：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带
来了什么？同学们可以看一看，也可以摸
一摸，说一说这两个罐子各自有
什么特点。(生自由发言)
2．教师小结：通过看一看、摸一
摸，同学们都说出了它们各自的特点，你
们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！
二、初读课文，扎实字词
1．课件出示学生自读要求：
(1)圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。
(3)画一画：用“____”和“
”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可
以分角色读一读。
2．检测学生的学习情况。
(1)学生认读词语。(课件出示词语)
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 价值
(2)通过查工具书或结合上下文把不懂的词语弄明白，全班交流汇报。(出
示解词)
三、再读课文，理清层次
1．再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。
2．学生自由谈感受。
教
学
设
计
教学设计
主备内容
第二课时
一、复习巩固，回顾课文
1．听写词语： 2．回忆课文的主要内容。
二、精读课文，体会特点
(一)指名读第1自然段。
1．教师提问：它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？
2．“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？
3．指导朗读。
(二)品读课文第2～9自然段。
1．学习铁罐奚落陶罐的话。
过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第2～9自然段，画出铁罐说的话。
2．品读陶罐谦虚的回答。
过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由
读一读
陶罐说的话，你读懂了什么？
3．出示完整的对话，指导学生朗读。
三、深入文本，研读感悟
1．教师提问：陶罐和铁罐的命运怎样？指读第10～17自然段。
(学生汇报：陶罐光洁、美观、朴素。)
2．读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。
3．成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这句
话。
二次备课
教
学
设
计
作
业
从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？
板
书
设
计
教
学
反
思
三年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
7鹿角和鹿腿
1.采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话
2.感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
课程
整合
主题丛书第一本《生灵有情》
点
教学重点
教学难点
课时安排
感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
2
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
第一课时
一、谈话导入，引发思考
1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？
2.(出示鹿的图片)这是什么动物？你能用自己的语言描述一下它的外形
吗？
3
.不光我们人类爱美，鹿也爱美。它认为自己的角很美丽，但是它经历的
一件事使它改变了看法。今天我
们来学习《鹿角和鹿腿》。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
二、初读课文，识记字词
1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
2.检查自学效果：
三、整体读文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？
预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候
，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏
自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在它遇到危险时，正是
腿
让它获得安全，而美丽的角让它面临灾难。
3.鹿是怎样评价自己的角的？
四、观察指导，练写生字
五、课堂小结，布置作业
教
学
设
计
教学设计
主备内容
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句<
br>子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读
出来吗？
2.汇报交流：(读句子)
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？出示珊瑚图片，
对比欣赏。
5.想象一下，它还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
8.学习第6、7自然段。
(1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
(2)学生交流汇报。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用
也是一种美。 3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚
荣)的鹿，如果我是这
只鹿的朋友，我会对它说：
四、总结全文，布置作业
二次备课
教
学
设
计
作
业
将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
板
书
设
计
7鹿角和鹿腿
角 精美别致 美丽
腿 太细 有力
实用
教
学
反
思
三年级下册语文教学设计
课题
教
学
目
标
8池子与河流
1.引导学生在上下文中体味人物形象。
2.借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
课程
整合
主题丛书《植物的灵性》
点
教学重点
教学难点
课时安排
引导学生在上下文中体味人物形象
引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。
1
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
一、创设情境，激发兴趣
1．出示清澈的池子、流淌的河流图片：同学们，大家认识他们吗？他们有
什么相同之处？ <
br>2．出示干涸的池子，奔流的河流图片：同样是水，为什么它们的结局却不
同呢？让我们走进课文
，去寻找答案。
教
学
设
计
二、初读课文，整体感知
1．出示带拼音的词语：
学生开火车当小老师领读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
2．去拼音男女生赛读课文生字词。
3．检查生字词理解、识记情况。(结合学生活动卡)
(1)学生交流不懂的词语，小老师解答。
(2)学生交流难认的字词。
4．自由朗读课文，要求：
(1)自由、大声朗读课文。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通
每一个字。
(3)自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。
三、小组合作，重点感悟
1．四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事？
2．过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，你对池子和河流做出了什
么样的评价呢？为什么是这
样的评价？
教学设计
主备内容
四人小组讨论，组织交流：
(1)感受池子的懒惰。
相机出示：你难道不会疲劳？
二次备课
教
学
设
计
追问：河流做了什么，在池子眼中是很累的？
组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。
(2)感受池子的满足。
过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生
活状态是怎样的？
(3)感受河流的尽责。
追问：你能说说哪里让你感觉河流很尽责。
感悟：虽然河
流每天承载着大大小小的船只，没有停歇的时候，可是它并
不觉得苦与累，它认为这是自己应该做的。出
示：尽责
(4)感受河流的进取。
出示：水要流动才能保持清洁。
追问：河流知道大自然的规则是什么？
它认为只有给人们带来利益，才会得到尊敬，才会有光荣感。
总结：永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬，而无忧无虑的池子早晚
会被人遗忘。
3．分角色朗读诗歌，想一想，你感悟到了什么？
四、感悟寓意，拓展延伸
学生讨论交流，明寓意。
作
业
展开想象续编故事
板
书
设
计
池子与河流
池子：懒惰 满足
河流：尽责 进取
教
学
反
思
三年级下册语文（学科）教学设计
课题
口语交际指导方案
教
学
1．针对班干部轮流制，表达自己的意见。
目
2．一边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯
标
课程
整合
主题丛书第一本
点
教学重点
教学难点
课时安排
边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯
边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯
1
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
一、学期选举，引入新课
师：这学期，我们的班委会已经确定了，回忆一下，我们是如何选举的？
生：自我报名，竞职演讲，投票选举。
师：在此次选举中，我们听到了两种声音：一种赞成班
干部轮流制，一种
认为由合适的同学长期担任班干部比较稳定。今天，我们就来讨论这个话
教
学
设
计
题。
二、独立思考，讨论交流
师：在与他人进行交流时，我们要注意哪些问题？
生1：说清自己的观点，讲明理由。
生2：表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
生3：要认真倾听，边听边思考：别人的表达是不是有道理。
生4：尊重他人的想法。分析一下别人的理由是否有依据、合理。
师：大家说得真好。关于班
干部是否实行轮流制，你有着怎样的理解和认
识？先自己想一想，一会儿与大家交流一下。
生
1：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，
它使每个人都有机会成为班级的
管理者，能激发同学们的民主参与意识，
提高大家的自律能力。人人有“我必须这样做”的意识。
师：这是他的观点，也讲明白了理由。还有谁与他的观点相同？补充一下
你的理由。
师：大家的理由很充分。有认为不应该实行班干部轮流制的同学吗？来讲
讲你们的理由。
师：大家的交流真热烈。你们都说清了自己的想法，也能做到认真倾听他
人的发言。
教学设计
主备内容 二次备课
教
学
设
计
三、评议评价，提升能力
师：在刚才的交流中大家有许多表现值得称
赞，我们来评价一下大家的表
现吧！请大家结合表格内容，先进行自我评价。
生1：我在发音方面表现得最好，字音标准，吐字清楚，声音响亮，大家
都听得清。
生2：我在表情方面有欠缺，没能充满自信地与大家进行目光的交流。
生3：我这次的发言，做到了内容完整，说话有条理，没有颠三倒四。
…………
师：大家看到了自己的优点与不足，你发现别人的优点了吗？同学有什么
地方需要改进一下吗？
生1：××这次的发言有进步，声音响亮，语速比原来慢了，我们都听清
了。
生2：
××发言时，与大家有目光的交流，眼神没有闪躲，这是自信的表
现，也是对他人的尊重。
生3：××的发言，虽然内容少，但是有进步，能说清楚自己的想法。
生4：×××在发言时，缺少语气的变化，像是在背课文。希望能改进一
下。
…………
师：大家的评价，让老师很欣慰。你们既能看到自己的优点与不足，又能
看
到他人的优点与不足，相信你们一定能做到取长补短，更进一步。
作
业
取长补短 更进一步
口语交际
发音
语气
语速
板
书
设
计
教
学
反
思
三年级下册语文（学科）教学设计
课题
习作指导
教
学
1
．运用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。
目
2．围绕主题，抓住重点，展开合理的想象，把事情写具体，写清楚，写完整。
标
课程
整合 语文主题丛书第一本
点
教学重点
教学难点
课时安排
展开合理的想象，把事情写具体，写清楚，写完整。
用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。
2
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
第一课时
一、创设情景，激情导入
1．欣赏：课件出示放风筝的场景图。
2．你放过风筝吗？记得当时的情景吗？与大家分享一下。
3．学生交流。
4．过
渡：放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场
面也令我们回味无穷，你想不想把看
到的场景描写下来呢？
5．板书课题：看图画，写一写。
二、明确主题，仔细观察
1．指导看图的方法。
(1)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。
(2)在仔细观察图画，正确理解图意的基础上，进行合理的想象。
2．指导看图。
(1)图上有哪些人？他们在干什么？
(2)根据图上的内容，我们可以推断出事情的时间、地点。
(3)主要人物是谁？他们在做什么？
(4)观察人物的动作、神情，联系自己的经历想一想怎么描写能做到具体、
形象。
(5)想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？
3．学生结合教师的提示，认真观察图画，回答问题。
教
学
设
计
教学设计
主备内容
第二课时
一、明确要求，内容具体
1．教师在黑板上写下提示词语。(时间、地点、人物、动作、心情、语言)
2．学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小
组伙伴说一说。
3．学生自主思考：
(1)图画里有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？
(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
(3)他们在那里做什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？
二、指导写作，落实表达
1．拟定题目：一个好的题目能引起人的阅读兴趣，大家想给自己的习作拟
定一个什么样的题目
呢？
2．确定重点：在写放风筝的过程中，要想一想人物说了什么、做了什么及
会想什么。
3．动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。
设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。
三、小组交流，互评互改
1．学生自己读习作，看一看有没有错别字，语句是否通顺。
2．同桌互换，读一读，图上的内容都写了吗？写清楚了吗？
3．教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价。
继续写作文
作文
二次备课
教
学
设
计
作
业
板
书
设
计
放风筝（时间、地点、人物、动作、心情、语言)
教
学
反
思
三年级下册语文（学科）教学设计
课题
语文园地二
教
1.通过交流平台，交流学习过或了解的寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。
学 2．借助词句段运用，积累词语；体会加点部分的表达效果，尝试写一写这样的句子；学习通知
目
标
的写法，正确写通知。
课程
整合 语文主题丛书
点
教学重点
教学难点
课时安排
过日积月累，积累源于寓言故事的成语，了解寓意。拓展阅读。
流学习过或了解的寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。
2
教学准备
主备内容
第一课
多媒体课件
二次备课
一、复述达人——学习“交流平台”
1．回忆交流：在本组课文中我们学过哪些寓言故事？
2．同桌复述：把记住的寓言故事讲出来，说说其中的道理。
3．寓言短小生动，揭示了深刻
的道理，令人记忆深刻。你还知道哪些寓言
故事？明白了哪些道理？
4．学生交流自己了解的寓言故事。
5．结合寓言故事，联系生活中的人或事，谈谈自己的认识。
6．小结：寓言故事能让我们想
到生活中的许多人和事，指导我们做事，希
望同学们能多读书，多思考。
二、表情达意——“词句段运用”
1．课件出示两组词语：
A组：源源不断
津津有味
B组：无忧无虑 无边无际
2．观察词语，说说分别有什么特点。
3．照样子写出几个词语。
4．有特点的词语，我们还积累过哪些？
(白花花、红红火火、雪白雪白)
5．出示句子，注意加点的部分。
(1)鹿忽然
看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿
太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
(2)“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
学生讨论：你发现了什么？加点的部分起到了什么作用？
6．指导读好句子。
7．模仿例句，把句子写生动、具体。
教
学
设
计
教学设计
主备内容
第二课时
一、模仿超越——完成“书写提示”
二次备课
教
学
设
计
1．出示生字：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集。
2．观察生字，有什么发现？
3．学生交流。
4．指导书写。
横画或竖画较多的字，书写时要先观察这些笔画的长短比例和距离，注意
穿插避让。
5．学生练写，教师个别指导。
6．展示，评议，再次修改。
二、积累诵读——完成“日积月累”
1．课件出示日积月累中源于寓言故事的成语。
2．这些故事你了解吗？向大家介绍一下。
3．学生进行交流。讲清故事，阐明道理。互相补充。
4．不熟悉的词语多读几遍，读准字音。
5．可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？
作
业
找其他的寓言故事书，读一读。
(1)他__________________：“你真是急死我了！”
(2)“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐__________________
板
书
设
计
教
学
反
思
三年级下册语文教学设计
课题
快乐读书吧
教
1.鼓励学生拓展阅读，了解寓言，激发学生对寓言的喜爱之情。
学
2．培养学生阅读的兴趣，从阅读中体会寓言中蕴含的道理。
目
标
3．在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养情感，发展思维，提高语文素养。
课程
语文主题丛书第一本
整合
点
教学重点
教学难点
课时安排
培养学生阅读的兴趣，从阅读中体会寓言中蕴含的道理。
引导学生积累丰富的语言，培养情感，发展思维，提高语文素养。
1
教学准备
主备内容
多媒体课件
二次备课
一、回顾单元，引发阅读的兴趣
1．回顾本单元的学习内容，引言：同学们，我们这一单元
学习了哪些内容？
这些课文有什么共同点？
2．引发交流：你还知道哪些像这样的故事？ <
br>3．教师小结：寓言就像一个魔术袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西
来，一个个短小的故事
背后往往藏着深刻的道理。
4．教师板书课题，齐读课题。
5．过渡：今天，老师就和大家一起走进寓言世界，探究寓言背后蕴藏的道
理。
二、了解《中国古代寓言》，感知阅读的乐趣
1．课件出示《曲突徙薪》，指名朗读，说说这个故事讲了什么内容。
2．学生进行交流：在这段文字中，你了解到哪些内容？
3．拓展交流：为什么主人只请救火者，而没有请开始提建议者？
你从这个故事中得到了什么启发？
4．小结并过渡：是的，如果主人当初听了那位客人的话，
今天也不用准备
宴席，而且没有火灾的损失。
5．师生结合课前搜集的材料，了解“中国古代寓言”。
6．你还知道哪些寓言故事？选择最喜欢的故事给大家讲一讲。
7．小结：
8．自主阅读：如果自己带了《寓言故事》，就选择喜欢的故事自由阅读】
教
学
设
计
教学设计
主备内容
二次备课
教
学
设
计
三、了解其他寓言，开阔视野
1．教师出示《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》，为学生读一
读序言。
2．组织读过这些书的同学介绍一下自己了解的内容和读后感受或是介绍印
象深刻的故事。 <
br>《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部书就像一个奇妙的
动物王国，我们会看到吃
不到葡萄的说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命
恩人的蛇……
《克雷洛夫寓言》是俄国杰出寓
言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和
植物的故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》。
法国
的《拉·封丹寓言》里面的很多故事都似曾相识，却被作者赋予了新
的意义。老故事，新道理，吸引着广
大的读者。
3．请你在老师提供的阅读资料中选择喜欢的故事，自由阅读。
4．读后与同伴做交流。互相推荐。
四、推荐好书，延伸阅读的乐趣
作
业
板
书
设
计
回家后选择一则你喜欢的寓言故事书读给家人听，读后可以和家人交流你
的感受。
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