教师节贺卡怎么写-关于毛泽东的小故事

《寓言两则》教学设计1
课
前透视
本课由《揠苗助长》和《守株待 兔》两篇寓言组成。课文分别勾
勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结
果一事无成。这两则寓言都是家 喻户晓的作品，语言简洁明快，内容
生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道 理，是学生们喜闻
乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学 生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止
和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生 的生活实际，引导学生理
解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到
教 育和影响。
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读 课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓
意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文，理解寓意。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
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教学时数：两课时
第一课时
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这
个故事吗？谁能把这 个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明
白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题） 《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教
师介绍：寓言 和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个
虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包 含的意思，寓言就
是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”
就是 二条。
初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读
音和 意思，“长”在这里读“zhang。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细
致了解故事内容。
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用
工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字
的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，
引导学生识记生字。
朗读
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1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗 读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样
读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情 ，教师相机启发、
指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为 什么要帮助禾
苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他
的心情怎样呢 ？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师
指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助
禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终 于，筋疲力尽”的意思。指
导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信 的语言和最终的结果中，体会当时人
物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为
什么是这样？初步体会寓意。
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？ 生活中有过类似
的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽
象出寓意。
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应
该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪
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些收获？
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导 学生观察这几
个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：
“焦”的上面 ，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”
不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写 “弓”字；“望”字上面
左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？
教师相机过渡到本课的学习。
初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联
系上下文理解词 语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌 握情况，交流识字
记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记
忆中应该 注意的问题。
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B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
研读
1．启发学生思考： 根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想
提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学 生回
答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么
守株待兔的？结果怎么 样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启
示？
2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题 研读课文。教师巡
视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和
心情等。
3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时
地引导学生理解语言，进行语言 文字的训练，丰富学生对课文内容和
蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去， 没花一点儿力气，白捡了一又肥又大
的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那 种
捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，
读出种田人那种期盼的 心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋
惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
拓展
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1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎
么样来劝说他？
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行
观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。

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