《寓两则》教学设计教教学设计完整篇.doc
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《寓言两则》教学设计 教案教学设计 -
2、正确、流利地朗读课文，
默读课文，能在读中悟出故事
的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做
事
要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
3、能把故事讲给别人听。
三、教学重点，难点。
1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
2、难点： 寓、截
的识记。 费、望、算 的书写。感悟寓
意。
四、教学准备：
生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
六、教学过程。
第一课时
一、导入新课
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲
一个有趣的小故事，用来说明一
个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫 寓言
。
学习 寓 字。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事
各说明
什么道理？带着这些问题我们来读课文。
（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）
2、记（想利用多种识字方法识记生字）
3、想（你读懂了什么？）
4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）
（三）小组合作讨论。
1、检（检查生字认读情况）
2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）
3、议（这则寓言说明的道理）
◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在
田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？
他的心情怎样？
巴望 盼望的意思。
焦急
心里特别着急。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由
于心情急切，感到禾苗 好像
一点儿也没有长高。于是他在田边
焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）
◎指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么
办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样
？
筋疲力尽 形容非常劳累，没有一点力气了。
白费 白白地耗费。本课指白费力气。
一大截 一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为
力气总算没白费，禾
苗都长高了一大截。 （这是故事的经过。）
◎指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）
◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
（四）揭示寓意
（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断
了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助
长，结果事与愿违，把
事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举
例）
（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，
反而会把事情弄糟。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
第二课时
（一）复习检查
1、认读词语。
寓言
寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘
一截 拦截 丢失 费力 浪费 盼望
张望 气喘嘘嘘
2、看图讲故事。
3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。
4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习
另一则寓言。齐读课题。识记 守
。
（二）自学课文，自读感悟。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）
2、记（运用多种方法识记生字。）
3、想（你读懂了什么？）
4、问（这则寓言说明了什么道理？）
三、小组合作
1、检（检查生字识记情况）
2、读（评一评准读得好，好在哪里？）
3、议
（这则寓言说明的道理）
◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以
后他是怎么做的？结果怎样？
讨论第一个问题：
一只野兔从树林里窜出来，一
头撞在田边的树桩上死了。种
田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
谁能回答得简单一点？
一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。
按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说
谁
，再说 怎样得到 ，最后说 一只什么样的野兔 。）
那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。
那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。
比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更
明白。
第二个问题。
种田人白捡了一只野兔以后：
想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野
兔再跑来撞死在树桩上。
他的想法能实现吗？为什么？
种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩
上，是一件极偶然的事情，不可能天
天有野兔撞死在树桩上。
你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？
一只野兔从树林里窜出来 ， 窜
是乱跑、乱逃的意思。所
以说野兔跑得很快。
丢下锄头
是什么意思。
丢下锄头 就是不种田了，一心只想等到野兔。
讨论第三个问题：
结果：兔子没等到，庄稼全完了。
(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》
这个故事。
四、揭示寓意
（一）树立形象靠感受。
1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。
2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。
（二）分析错因要思考。
1.提问：那个种田人错在哪里？
2.讨论。
(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能
捡一只，那是不可能的。
(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂
得事物是发展变化
的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。
(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完
了。
(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事
情办糟了。
（三）揭示寓意需提炼。
1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸
心理。（寓意）
2. 守株待兔 这个成语就来源于这个故事。成语 守株待兔
是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外
的收获。
五、指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写 守、肥、桩、比 ，评价后再写。
3、生抄写生字。
27、寓言两则
揠苗助长：急 拔苗 苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活 捡兔 等兔
等不到
庄稼全完
对意外的收获不要存有侥幸心理。
八、作业布置。
1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听
2、课外：阅读寓言故事
《寓言两则》教学设计
教案教学设计 -
1
认识本课8个生字，并能正确书写。
2
3
4
读懂课文，明白 水滴石穿
守株待兔 这两个成语的意
思和所蕴含的道理。
充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。
有学习成语、积极应用成语的兴趣。
教学重点
理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。
教学准备
1
2
教学时间
查找几个与 水滴石穿 寓意相近的成语。
教学挂图。
2课时。
教学过程
一、回顾学过的成语，引入课文题目
师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你
们还能记起来吗？
生说出成语。
师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏
，每个成语都
有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事， 水滴石
穿 守株待兔
。（师板书课文题目）
二、自主学习生字词，了解课文的大意
1
初读课文，学习本课生字词。
(1)自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。
(2)勾出本课生词，多读几遍。
(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、
义。
(4)正确书写本课8个生字。
2
(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。
(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。
三、分别重点学习
水滴石穿 守株待兔
再读课文，了解课文大意。
1
(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。
(2)抽查、评价。要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语
气。
(3)仿照文中句子，练习用 是 还是 既 也 说话。
(4)读了这个故事，你明白了什么道理？
(5)拓展延伸。
教师介绍几个与 水滴石穿 寓意相近的成语；学生联系生活
讲一讲
水滴石穿 的事例。
2
学习 水滴石穿 。
学习 守株待兔 。
(1)激趣导入。
师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。（板书：
守株待兔）
提出学习目标：理解 守株待兔 的意思。
(2)（出示挂图）自读课文，整体感知。
①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，
课文讲了一件什么事情。
②同桌合作读课文，学习生字 夫 窜 撞 。
③全班交流，通过做动作理解 窜 撞
的意思，让学生讲讲
故事讲了一件什么事。（师相机板书：偶得野兔）
④结合挂图，理解 株 待 守株待兔 的本意。
株 ，树桩。随即学习生字 桩 ，再次看图理解 桩 ，并给
它扩词。
(3)理解课文，体会情感。
①再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。
②自己勾出写农夫心理活动的句子，好好读一读，体会体会，
应该用什么样的感情和语气来读。
③请学生把自己勾画的句子读给大家听，评价评价，谁读得
好。
④结合最后一句（他拎着野兔喜滋滋地回家了），把动作神
态加上去，绘声绘色地读这一段。
⑤结合挂图，想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。
根据学生的回答，师相机板书：心存侥幸。
(4)读想结合，背诵表演
①自读第3段，体会农夫感情。
②把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。
③读最后两句话：等啊等啊，日子一天天地过去了，他连野
兔的影子都没有看见。农夫的田里已经长满了
野草，什么庄稼都
收不到了。
想一想，此时此刻，农夫的心情又是怎么样的，应该怎样读。
（伤心、难过、后悔）
④你想对这个农夫说什么？小组讨论。
⑤每一小组选派代表在全班交流。（板书：一事无成）
⑥再读这一段，想一想，农夫的情感有哪些变化？（希望 失
望）应该怎样读呢？
⑦演一演这个故事。
⑧你从这个故事中明白了什么？（不努力做事，心存侥幸，
终将一事无成）
四、课外作业
1
2
自主积累更多的成语。
课外阅读几则寓言故事。