什么牌子的沐浴露好-黄玫瑰歌词

三年级下册语文第二单元教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要 讲的是一个种田人，偶然得到一只
撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没 有得到野
兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
文章用 生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
教学《守株待兔》这则寓言 故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点
朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学 生学习和探究的重要手
段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究< br>中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “ 守株”、“待兔”，让学
生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，
让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生
把学到的知识加 以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方
法，得到了积极主动的发展。然后让学生 自己读，自己想，自己填，最后归纳出
寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历 了这样获得新
知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的
方法程序结构。
在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个< br>别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课
文内容时，通过学 生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂
得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学 生领会寓意时，也是让学生从读中来
感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生 发挥自己的
想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
从种田人的身上联系到自身 ，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气
过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学 ，学生也不会总是在大
门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的
激发直接关系到教学效果 的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，
也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑 ，能提高对文章内容的加深、理
解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃 学生“创
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新的火花”。
《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实 验教科书人教版六年制小学语文教材
第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃 坚硬，瞧不
起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故 事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短
处，相互尊重，和睦相处。 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解 课文讲的道理是教学的难点。
课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手 让
学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写
铁罐是怎样奚 落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐
说话时的不同神态、语气，体会他们的 不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出 铁罐的自以为是，傲
慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以< br>看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在
指导朗读过程中， 要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给
人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平 缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实
之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课 文中所描述
的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的
表演 可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了
对“人物”的理解。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合
自己的学习方式”“珍惜学 生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有
目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，通 过读一读、想一想、说一说、
演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励 学生
进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通
过神态和语 言来表达人物的内心。
我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视铁罐和陶罐的情感变化，特别是让学生来
补充提示语时，学生 是能根据老师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们
的情感变化，这样放在课文里是不合理的。三 是小练笔束缚了学生的手脚，让学
生来续写我自认精彩的《黑板和白板》。大部分学生对白板不够了解， 难怪学生
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写不好。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学 肯定会有很多个
性化的精彩表达……
《狮子和鹿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇 狮后对自己的角和
腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所短；不要因为它的长处而
看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，
更要讲实用；美和实用 在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后 不同的态度。难点是读
懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让< br>学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次 阅读，让学生通过自由
朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。
然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难
的地方帮助解决 和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲
了一件什么事。在理解课文内容的基础上 ，揭示故事所蕴含的道理。
当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创
设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们
的发言告诉我孩 子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了
解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系 自己的生活经验，谈谈课文中引发的道
理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小 事，懂得世间
的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己
的 的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，
引导学生用发展的眼光看 待问题，解决问题。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首
先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个
完整的课堂；其次，授 课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，
环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。特 别在安排说课文的主要内容时，我
通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确 地说出课
文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检
查生字 词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”、“快乐门”、
“趣味门”，都是让学生读词语 ，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的
兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够 到位，不能够很好地通
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过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
语文 教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的
知识经验中折射出新的知识经验，因 此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实
际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。
《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通
过池子与河流的对话 讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要
负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。 池子还问河流什么时候才能抛开这
样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中 ，水只有
流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最
后，河 流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一
年年地淤塞起来，整个池子积满 了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。通过
这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它 会一天天地衰萎下去。
当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样< br>勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：
一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事 ，在这个过程中还使学
生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在< br>课下也进行了交流。接着揭示课题，池子和河流。
二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提 出重点词语，再由重点词语引
出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。
三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故
事？
四、 精读课文，体会寓意。抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分
角色进行朗读，感悟，老师进行恰 当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，
让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交 流：这则寓言告诉我
们一个什么道理？
五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。
回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：
1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理 解词语，鼓励大胆质
疑，在读中解决问题等。
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2、注重双基的 训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书
写等。
3、在合作交流中解决疑难。
4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良
好的效果。
相比这节课的成功之处，不足之处也很多：
1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到
位。
2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。
3、课堂提问中，集体展示偏多，个 人展示偏少，不能体现有些个体的能力。
学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
总之，通过这一课的 教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，，
一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学 设计，还有点牵学生鼻子走
的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处， 让
学生学有所乐，学有所获
《语文园地二》中交流平台交流的问题是寓言故事学习以后给我们 留下的启
示。每一个寓言故事本身就是一个生动、鲜活的教育哲理,通过学习寓言小故事，
让我 们明白这些小故事带给我们的启示。《乌鸦喝水》的故事告诉我们遇到困难
要积极想解决办法，不要害怕 困难，要想着去解决他，面对他。而且要坚持下去，
想办法让自己的处境好起来，就像故事里的乌鸦一样 认真思考，多动脑筋，才能
让很多问题迎刃而解。《狐假虎威》告诉我们就是不能像老虎那么愚蠢，被别 人
骗了也不知道。也不能像狐狸那么狡猾，借助别人的力量来逃跑。要靠自己的力
量才有意义! 这个寓言故事告诫人们，千万不要因一孔之见，便洋洋自得，不要
因一得之功，便沾沾自喜。《揠苗助长 》违反事物的发展规律，急于求成，反而
欲速则不达，有些事情是少即多，慢则快。所以我们要遵循事物 的发展规律来做
事，这样才能事半功倍。《守株待兔》这个成语故事比喻不主动努力，而存万一
的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳
动，才能有所收获，否则 终将一无所获，留下终身遗憾。通过这些寓言你想到了
生活中的那些人和事呢？
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引导学生根据寓言的启示来进行交流。学生小组交流讨论，分组交流，全班
共享。 < br>在“词句段运用”栏目教学中照样子写词语引导学生观察词语的特点，并仿
写词语。第一组是AA BC式，第二组是ABAC。教会学生写词语、用词语。在读一
读教学中引导学生读句子并理解句子中加 点词语的意思。掌握并理解加点句子在
一段话中的意义和作用，以便准确地把握句子的大体意思。教会学 生积累好词佳
句，教会学生用合适的语句、恰当的语气填充句子。
“通知”书写的教学，对学 生强调格式包括：标题、正文、落款。要求学生
通知的内容要写的明白、具体。让学生仿写通知，并在班 内交流。通过教学让学
生掌握通知的书写及作用。
在教学“书写提示”时，引导学生辨析每个 字的结构，在这些字中横画或竖
画较多，在书写时要把握住这些笔画的长短比例和笔画间隙，避免书写时 过于拥
挤。布置学生课下书写这些字，从书写中体会字的结构及意义。
在教学“日积月累”时 ，首先布置学生通过预习了解每个成语的意义及背景，
引导学生积累并运用成语，在不同语境中运用恰当 的成语能够增添语句的生动性。
在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字 的结
构，把字写得规范、美观。我还引导学生理解“词句段运用”中的词、句的意义，
让他们体 会词句的作用，从中受到启发。我在引导学生仔细读写话部分的示例时，
让学生自主发现提问时前面要写 上“为什么”，句尾要用“？”。此外，我还带领
学生书写通知，让学生学会如何书写通知。提高学生的 写作能力及语言组织能力。
在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成 、
发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流
的精神和创新 意识。
从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通
过联系生活 ，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文
的兴趣。
2019年3月
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