仁厚温公祠-韩寒青春经典语录

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小学语文阅读教学设计案例
龙源期刊网.cn小学语 文阅读教学设计策略作者：周蓉来
源：《新课程·教师》2014年第07期如何使小学语文阅读课堂的学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？这就需
要我们教师勤于课前，精心设计课堂教学 环节小学语文阅读
课堂教学设计的策略有哪些呢？下面就我的一些初步的做
法与大家进行探讨， 如有不对之处，敬请指正一、精心钻研
教材，根据学情找准合作探究点1.教师精心钻研教材，找准探究点设计课堂教学探究环节前，教师应把文本自身蕴含的
知识、情感、价值观和编者编排意图弄清 楚弄明白，这样才
能使我们更好地把握教材，抓住教材的重难点，结合学生的
心智特点，找准合 作探究点2.以小组为单位，引导学生课前
预习在我们的语文课堂学习时，经常会发现课堂教学时间不< br>够针对这种情况，我校语文老师就提出引导学生搞好课前预
习预习时以小组为单位，由小组长组织 进行可以是自读，可
以是互读，也可以是抽读，学生在预习时可以充分利用自己
手中的工具书… …这里的关键是要通过合作以强带弱二、设
计合作问题紧扣目标，由易到难，体现思维层进性我们的语< br>文阅读教学一般按“四读”模式来进行，小组合作学习完全
可以贯穿于“四读”模式之中，使二者 融为一体那我们在教
学环节设计问题时，也可以依据“四读”模式层层推进，合
作探究的问题紧 扣教学目标由易到难，体现思维的层进性问
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题的设计要注意：问题数量一次不宜超过三个，且梯度适宜一般情况下，一组问题力求突破一个目标问题呈现时语言简
明，思维指向明确，条理性强让学生一目 了然，关键词句用
鲜亮颜色标识出来1.读题环节设计情境导入读题，学生依据
课题质疑问难， 小组内讨论归纳，确定课堂教学目标2.自读
环节设计小组互助学习扫清字词障碍，读通课文，理清文章
的脉络，把握文章的主要内容小学语文阅读有效教学案例上
传:刘颖更新时间：2012-5- 3019:44:33小学语文阅读有效教
学案例《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、
体验和理解”《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花
盛开时的情景以及“我”沉浸在此景 中，与荷花融为一体的
感受作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了
一幅各具姿态 、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达
了作者热爱大自然的感情因此，在本课的教学中，我们要引
导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之
美，“神”之美，从而让学生体会作 者热爱大自然的思想感
情本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字能
正确读写 “荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩
翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语(2)能有感情地朗 读课文，
背诵自己喜欢的部分，积累优美语言(3)理解课文内容，感
受荷花的美丽，培养爱美 的情趣和热爱大自然的感情(4)体
会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法［教
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学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入 新课师：同学们都
喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快
又准(1)小小一 姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清
香(荷花)(2)泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满 肚
小窟窿(莲藕)荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一
起走进课文，目睹一下荷花的风 采二、初读课文，了解内容
1.让学生自由轻声读课文，要求：(1)把课文读正确、读流
利( 2)圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍2.同桌互读课
文读得好的由同桌加“☆”3.鼓励学生上台 读自己最喜欢的
段落4.让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，
理解内容1.引导 学生有感情地朗读课文(1)学生自读课文，
边读边想象画面(2)分小组朗读，并选派代表在班上读( 3)班
级赛读，评选班级“朗读能手”2.抓重点词句，启发学生展
开想象(1)读了“白荷花 在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛
看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)读了“这么多的
白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？
(3)为什么说这一池荷花是“一大幅活 的画”？(4)如果你也
是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？(以上教学环
节，引导学 生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文
字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣) 3.
逻辑引读，试背课文清早，我到公园去玩，一进门就()我赶
紧()荷花已经()荷叶() ，像()白荷花在()有的()有的()有的
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()这么多的白荷花，一朵()看看这一朵，()；看看那一朵 ，
()如果把()，那画家的本领()我忽然觉得自己仿佛()，穿着
()，站在()一阵微风 吹来，我就()不光是我一朵，一池的荷
花()风过了，我()蜻蜓飞过来，告诉我()小鱼在()，告 诉我
()过了好一会儿，我才记起()，我是在()四、扩展阅读，培
养自学能力1.细读下面 的文章(1)说说这篇文章主要写了什
么？(2)把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想：作者是怎样观察描写荷叶和荷花的？它与课文中描写的荷叶和荷
花有什么不同？野荷塘在蓝色的乌苏里江拐 弯的地方，有一
座绿林掩映的边陲小镇沿着顺坡而下的街道行走，只见油漆
的橘红色铁皮屋顶， 如朵朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈走到
江边，手扶江堤栏杆眺望，中俄两国的船只在各自的航道来
往穿梭，绕过一座座翡翠般的小岛，鸣笛驶向乳雾迷蒙的远
方在堤下的沙滩，我们看见一群群孩子在浅 水里嬉戏，那一
阵阵欢笑声，在江面上传出很远，很远……多美丽的边镇景
色啊！“别看小镇偏 远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的当地
干部老刘自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”我们一听，在祖国
这么北的边境还有满塘荷花，不由心驰神 往，忙齐声请他领
我们去看看他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子发现的，
也由他们管理， 所以得经过他们?批准’才行！”说着，他双
手拢嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鹏，二龙！”话音刚 落，
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其中两个男孩子穿好背心裤衩，又甩了甩 头发上的水珠，跑
了过来：“刘叔叔，有事吗？”“这几位叔叔远道而来，要参
观你们的野荷塘 ，成吗？”“欢迎！欢迎！”两个小家伙笑嘻
嘻地同我们握握手，说，“我们下午还有课呢！明天再领你
们去行吗？”“行！一言为定”我像孩子似的伸出小拇指，
与他俩“拉钩”次日黎明，我还在睡 梦中，便被大鹏和二龙
喊醒上路了淡淡的晨雾笼罩着静静的山林和草甸子，深深吸
一口空气，一 股花草的清香便扑鼻而入，像喝了一口新酿的
蜂蜜脱鞋趟过一片草甸子，两位少年朋友高兴地说：“到了 ！”
这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来又走数十步，果
然见到由绿色的芦苇和蒲草围绕 的宝葫芦形的湖面上，布满
了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、
酒杯浮在 水面的圆圆的荷叶，密密层层，叶子上凝聚着水珠，
晶莹剔透，光彩四溢荷叶之间点缀着三角形的菱角叶 ，是淡
淡的嫩绿颜色在荷塘中间，有两处大片的荷叶挺出水面，高
低参差，互相挤碰荷叶空隙处 ，一朵朵粉红色的野荷花挺拔
而出，竞相媲美本来，在南方，荷花并不稀奇，几乎凡有池
塘必有 荷花然而，在祖国遥远的北方边境，竟然也有这满塘
的美丽荷花，就不能不令人拍手称奇也许，是候鸟从 江南衔
来的一粒莲籽，不小心遗落在野池塘里？也许，是我们的祖
先曾将南方带来的莲籽，小心 地播种在这里？经过严酷的风
雪冰霜，经过长长的岁月沧桑，野荷花没有在恶劣的气候中
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死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛， 终于，把一个沉睡
的池塘装扮成一个荷花万朵、香飘天外的花的世界！为了细
细品味野荷塘的情 趣，当天傍晚，我心血来潮，独自一人前
往观赏“荷塘月色”走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，我的心不由紧张起来，会不会遇见野兽什么的？偏偏风
过暗林，发出低低的涛声，使人疑是兽吼 正在我踌躇是进是
退的时候，草径对面传来了朗朗的笑声走近了，才看清是大
鹏和二龙原来他俩 刚巡视完野荷塘，正要回镇去，听说我还
要再观野荷塘，两位少年朋友二话没说，返身又领我朝野荷塘走去晚上的野荷塘虽然看不清亭亭玉立的花朵，但远远看
见那荷叶荷花组成的淡淡绿影，平静的水 面倒映出的金色明
月和对岸水面反射的一抹橘红色霞光，以及听草丛中各种虫
儿的鸣唱，也别有 一种心旷神怡的感受此时，我仿佛进入一
个缥缈的童话王国临走时，大鹏和二龙脱下衣裤泅到湖中，每人摘下几片荷花瓣送给我，并抱歉地说：“我们有规定，
谁也不许摘荷花，只好送您几片花瓣留念 了”我深深理解孩
子们的心，就珍重地将荷花瓣夹在笔记本里我期望着以后翻
开笔记本，就能看 到美丽的荷花瓣，想起野荷塘里的野荷花，
想起具有美好品质的小镇少年朋友……2.读一读，说一说：
读了《采莲曲》，你仿佛看到了一幅怎样的画面？你能把这
幅画面画下来吗？采莲曲小船呀轻飘 ，／杨柳呀风里颠摇；
／荷叶呀翠盖，／荷花呀人样娇娆／日落，／微波，／金丝
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闪动过小河／左行／右撑，／莲舟上扬起 歌声菡萏呀半开，
／蜂蝶呀不许轻来，／绿水呀相伴，／清净呀不染尘埃，／
溪间，／采莲，／ 水珠滑走过荷钱／拍紧，／拍轻，／桨声
应答着歌声藕心呀丝长，／羞涩呀水底深藏；／不见呀蚕茧，< br>／丝多呀蛹裹中央？／溪头／采藕，／女郎要采又夷犹／波
沉，／波升，／波上抑扬着歌声莲蓬呀 子多，／两岸呀榴树
婆娑，／喜鹊呀喧噪，／榴花呀落上新罗／溪中／采蓬，／
耳鬓边晕着微红 ／风定，／风生，／风荡漾着歌声升了呀月
钩，／明了呀织女牵牛；／薄雾呀五、引导探究，培养学生< br>语文实践能力师：莲是一种深受人们喜爱的水生植物：它有
袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵， 有沁人心脾的清香；
它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品从遥远的古代，
莲在我国各 地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的
色调从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上，也出现在 许
多雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，
赋予莲以各种美好的品质现在我们 开展一次语文实践活动，
揭示莲的奥秘课外请教专家、老师，或查找资料，从以下问
题中选择一 二，进行科学探究，展开交流在此基础上，以莲
为话题写一篇说明性的文字，题目自拟，字数不限1.莲 的历
史、品种、栽培、用途等2.莲叶防水和自洁之谜3.藕断丝
连的科学解释4.千年古莲发 芽之谜5.莲生长繁殖得特别快
的原因［参考资料］一、荷花——花中仙子荷花，别名莲花、
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芙蕖、水芝、水芙蓉、莲等，属睡莲科多 年生水生植物根茎
最初细小如手指，称为莲鞭莲鞭上有节，节再生鞭节向下生
须根，向上抽叶和 花梗夏天生长末期，莲鞭先端数节入土后
膨大成藕，第二年春天萌生新株夏天长叶开花叶盾状或圆
形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，呈波状叶柄圆
柱形，密生倒刺花色有淡红、淡紫和白色等 ，单瓣或复瓣花
谢后形成莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)性喜温暖湿润
原产中国，中部和 南部浅水塘泊栽种较多荷花是高洁的象
征，它出污泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以荷花
的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为激励自己洁身自好
的座右铭荷花是友谊的象征和使者中国古代 民间就有春天
折梅赠远，秋天采莲怀人的传统在中国花文化中，荷花是最
有情趣的咏诗作画的题 材，是最优美的舞蹈素材，也是各种
建筑装饰、雕塑工艺及生活器皿上最常用的图案纹饰和造型
二、由莲而来的一项科技发明从20世纪70年代起，从事植
物分类研究的德国波恩大学植物研究所所长 威廉巴特洛特
及其领导的小组，通过电子显微镜对一万多种植物的表面结
构进行了研究这项研究 终于揭示了一个有趣的现象：在莲花
叶面上倒几滴胶水，胶水不会粘连在叶面上，而是滚落下去
并且不留痕迹表面覆盖着一层极薄蜡晶体的叶子干干净净，
这正是防水叶面的特点这一现象引起巴特洛特 的好奇心，并
作出这样的假设：在防水性和抗污性之间存在着因果关系经
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过努力，他发明了一项新技术，生产出表面完全防水并且 具
备自洁功能的材料这是一项用途广泛的新技术，它使人们不
再为建筑物顶专题二文本：小学语 文教学设计案例分析讲座
文本：包括：第二，小语单元教学的设计学生分析包括：包
括：第二， 问题的设计；学生在二年级时学过《难忘的泼水
节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻 的
印象再读周总理小时候的故事，会感到亲切学生通过第一课
时的学习，了解了文章内容通过对 1—6自然段的学习，对
“中华不振”有了初步的认识由于学生对当时的社会背景不
了解，所以 在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难教学
中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联 系
上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，
在课内外的结合中，在读与思的结 合中，在读与写的结合中，
增进理解，感受人物形象读写悟情，感受志向远大采取的策
略：3． 体会当时的情境，完整朗读这个典型事例
资料拓展，理解“中华不振”
1．第一次交流资料：从收集的资料中，筛选出反应帝国
侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流
2．教师补充典型资料：
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园租界当 局不
允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗
议，但外国人根本不把中国人放 在眼里，没有多久，在上海
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外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与
狗不得入内！”
3．联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”
有感情地朗读7、8自然段
1．回读伯父说的话
2．带着此时的感受读七、八自然段
设计意图：
引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点
拨学生细细咀嚼语言文字，在读读 、品品、议议中，一步步
与文本展开深层次的对话然后引导学生交流课外资料，运用
多媒体创设 情境，为学生构建身临其境的情感场课内外结
合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破
理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫
三、读写悟情，感受志向远大


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