高考语文答题卡模板-电脑经常自动关机

人教版小学语文三年级《富饶的西沙群岛》
教学案例教案
──人教版小学语文三年级上册《富饶的西
沙群岛》教学案例
摘要：在语文课改实验 中，我们通过探讨网
络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，
力图达到信息技术、教学内容、 学生、教师
四个要素的整合。这四个要素的整合是通过
三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的 上
网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后
的拓展互动。“整合教学”是按照阅读教学
的
整合
规律进行的。
关键词：网络环境；阅读教学；信息技术；

师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一
放，先看看作者是怎样描写鱼的。”展示课
件有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着
一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动
的时候飘 飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上
长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出
你

(请了4个学生朗读，教师相机评价)

“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出
现了鱼儿自如游动的情景。”

“‘有 的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓
起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗
读，它仿佛游得 更带劲了。”
的喜爱之情。”

师：“作者抓住鱼儿的外形特点 ，进行了生
动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼
去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放 视
频

师：“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些
鱼，李老师也很喜欢这些 鱼，李老师把海里
的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你
们抓住鱼儿的外形特点进行说话练 习。”

(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼
练

生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄
色的尾巴，可爱极了。”

生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，
习说话)
材料)

游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，
尾巴蓝蓝的，真有趣。”

生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的
时候，就像一匹小斑马在奔跑。”

师 ：“我还知道，有的同学从网上下载了许
多海鱼，制作成精美的幻灯片。请大家互相
欣赏欣赏。 ”(学生与电脑互动)

师：“我们现在来读读这两句话，一定会有
更深的体验。”(出示课件)

各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那
样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是
水，一半是鱼?”
生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说
西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数
不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，
一半是鱼 。”
师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略
了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话< br>来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句
话来抒发你对西沙群岛的感情。
生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人
间仙境。”
生：“我觉得西沙群岛很美很 美，海水五光
十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；
海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些 美景就
像一幅很美很美的画。”
师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一

< br>放，先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课
件)
有的全身布满彩色的条纹；有的头 上长着一
簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的
时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长
满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出
你

(请了4个学生朗读，教师相机评价)

“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出
现了鱼儿自如游动的情景。”

“‘有 的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓
起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗
读，它仿佛游得 更带劲了。”
的喜爱之情。”

师：“作者抓住鱼儿的外形特点 ，进行了生
动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼
去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放 视
频

师：“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些
鱼，李老师也很喜欢这些 鱼，李老师把海里
的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你
们抓住鱼儿的外形特点进行说话练 习。”

(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼
练

生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄
色的尾巴，可爱极了。”

生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，
习说话)
材料)

游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，
尾巴蓝蓝的，真有趣。”

生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的
时候，就像一匹小斑马在奔跑。”

师 ：“我还知道，有的同学从网上下载了许
多海鱼，制作成精美的幻灯片。请大家互相
欣赏欣赏。 ”(学生与电脑互动)

师：“我们现在来读读这两句话，一定会有
更深的体验。”(出示课件)

各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那
样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是
水



生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说
西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”



生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数
不清，人们才说西沙群岛的海 里一半是水，
一



师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略< br>了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话
半是鱼。”
，一半是鱼?”

来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句
话来抒发你对西沙群岛的感情。”



生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人
间



生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光
十色，瑰丽无比；鱼儿成群结 队，各种各样；
海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些美景就
像一幅很美很美的画。”



生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊
仙境。”

瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有
威武的大龙虾，真是应有尽有。”



教师请学生板书：风景优美物产丰富



(三)借助电脑，积累美词佳句



师：“好的文章，我们要有 感情地朗读，深
深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也
要积极地去积累，去运用，去发展。 ”

请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打
在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。









(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息
技



传统教学过程主要是教师按照教案，按部就
术的四结合

班讲解既定的 教学内容的过程。教学内容是
预设的，教学过程也是预设的。而在现代信
息技术与语文课程整合 的情境中，教学过程
则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多
向



在这样一个网络环境下，抽象的事物具体
了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼
的教学中，由于生活经验和生活环境的局
限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以
多 媒体、网络为核心的现代信息技术立即将
学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色
的鱼在眼前 游动起来：有的全身布满彩色的
条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像
插着好些扇子，游动 的时候飘飘摇摇；有的
眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像
互动的过程。

皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生
与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底
世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生
与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧
妙引导 ，再来品味“正像人们说的那样，西
沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，
就水到渠成，有 力地促进了学生对课文内容
的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感
情



我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥
信息技术的认知作用、激情作用，能促进 生
生、师生之间进行心的交流，从而使信息技
术与课文内容形成一个具有生命活力的整
体。这种整合了的教学内容，能激活学生的
思维，激发学生的感情，从而促使学生加深
。

对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课
文中生动的语句内化为自己的语言，这一 切
有力地促进了学生语文素养的提高。可见，
学生是“整合”过程中的关键因素。然而，
学生主体作用的发挥离不开教师的正确指
导，所以，教师也是“整合”过程中的重要
因素。我 深深体会到，在网络环境下，运用
信息技术进行阅读教学，必须实现信息技
术、教学内容、学生 、教师四个要素的有机
结

(二)符合语文学习的规律
在网络环境下进行阅 读教学，改变了传统的
学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借
助多媒体，以读为本，引导学 生对课文内容
的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累
和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对
合。

学生有针对性地进行 朗读指导，十分尊重学
生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，
有个别读，男女生分别读，全 班读，还有配
乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针
对性的指导下，朗读水平呈梯度提高， 把文
本内容，文本中的情感和价值观内化成自我
的东西，产生了独特的情感体验。
在 这一课的教学过程中，教师借助多媒体对
疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工
人为什么要 把海龟翻一个身?为什么人们说
西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?教师
都巧妙地通过呈现多 媒体，机智地使问题由
难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖
国的语言 文字，丰富语言的积累，使他们具
有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师
通过多媒体课件将 各种鱼呈现出来，鼓励学
生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利

用电脑收集 和积累了优美词句。这一切，都
体现了《语文课程标准》的要求，比较符合
语文教学的规律，因 而使全体学生的语文素
养得到了较好的发展。此外，教师还指导学
生利用校园网论坛发帖子，让 学生在课后交
流读后感，这是我们运用的既重文本、又超
文本，既重课堂、又超课堂的教学策略 的一
个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。









第二，正确运用了阅读教学的规律。在实现

上述四要素有机结合的过程中，李红梅老师
没有忽视语文阅读教学的特点和要求，没有
形式主义地运用信息技术。这首先表现在师
生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗
读作用 的充分发挥。其次，重视语感训练、
语言积累和“消极语言”向“积极语言”的
转化。此案例说 明，在网络环境下运用信息
技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规
律，必须以读为本，加强语 感训练和语言的
初步运用。只有这样，才能有效地提高阅读
教学的质量，才能达到提升学生语文 素养的
目的。瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，
还有威武的大龙虾，真是应有尽有。”



教师请学生板书：风景优美物产丰富

(三)借助电脑，积累美词佳句



师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深
深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也
要积极地去积累，去运用，去发展。”



请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打
在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。
(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息
技术的四结合
传统教学过程主要是教师 按照教案，按部就
班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是

预设的，教学过程 也是预设的。而在现代信
息技术与语文课程整合的情境中，教学过程
则是师生共同探求新知、提 升情感、呈现多
向互动的过程。
在这样一个网络环境下，抽象的事物具体
了，静态的 东西鲜活了。如在第4自然段鱼
的教学中，由于生活经验和生活环境的局
限，学生对海里奇异的 鱼缺乏感性认识。以
多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将
学生引入一个全新的世界，一条 条五颜六色
的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的
条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身 像
插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的
眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像
皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生
与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底
世界。 美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生
与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧

妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西
沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，
就水到渠 成，有力地促进了学生对课文内容
的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感
情。
我体 会到，充分运用信息技术，恰当地发挥
信息技术的认知作用、激情作用，能促进生
生、师生之间 进行心的交流，从而使信息技
术与课文内容形成一个具有生命活力的整
体。这种整合了的教学内 容，能激活学生的
思维，激发学生的感情，从而促使学生加深
对课文内容的感悟，增进情感体验 ，并把课
文中生动的语句内化为自己的语言，这一切
有力地促进了学生语文素养的提高。可见，
学生是“整合”过程中的关键因素。然而，
学生主体作用的发挥离不开教师的正确指
导 ，所以，教师也是“整合”过程中的重要
因素。我深深体会到，在网络环境下，运用

信息技术进行阅读教学，必须实现信息技
术、教学内容、学生、教师四个要素的有机
结
在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的
学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借< br>助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容
的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累
和 运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对
学生有针对性地进行朗读指 导，十分尊重学
生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，
有个别读，男女生分别读，全班读， 还有配
乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针
对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文< br>本内容，文本中的情感和价值观内化成自我
的东西，产生了独特的情感体验。
合。
(二)符合语文学习的规律

在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质
疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工
人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说
西沙群 岛的海里一半是水，一半是鱼?教师
都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问由难
变易了。 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖
国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具
有适应 实际需要的能力。在鱼这一段，教师
通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学
生抓住鱼的外形 练习说话。最后，学生还利
用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都
体现了《语文课程标准》 的要求，比较符合
语文教学的规律，因而使全体学生的语文素
养得到了较好的发展。此外，教师 还指导学
生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交
流读后感，这是我们运用的既重文本、又超
文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一

个举措，是我们贯彻课改精神的又一 收获。
第二，正确运用了阅读教学的规律。在实现
上述四要素有机结合的过程中，李红梅老师
没有忽视语文阅读教学的特点和要求，没有
形式主义地运用信息技术。这首先表现在师
生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗
读作用的充分发挥。其次，重视语感训练、
语言积 累和“消极语言”向“积极语言”的
转化。此案例说明，在网络环境下运用信息
技术进行阅读教 学必须符合阅读教学的规
律，必须以读为本，加强语感训练和语言的
初步运用。只有这样，才能 有效地提高阅读
教学的质量，才能达到提升学生语文素养的
目的。