蔡依林慢歌-梦见死尸

小学语文历年面试说课稿+教案真题范本






《鸟语》说课稿

云南省中央特岗面试自开考以来都是说 课，面试的时间在笔试成绩出来后一周左
右，但近几年来时间上各个地方差别比较大，最晚的会安排在成 绩出来后15天左右，
所以，学生有充足的时间来准备，但是由于考试的学生在这之前都没有接触过说 课稿和
教案一类的文章，所以即使提前抽题，如果没有提前准备的话也会茫然不知所错。这篇
文 章出自育萃学员，准备的比较充分，所以抽题后迅速写好后就取熟悉稿件了，在面试
中取得了不错的成绩 。
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是今天的 号考生，我今天说课的课题是 《鸟语》。接下来，我将从说教材、说
学情、说教学目标、说教学重点、难点，说教法、学法，说教学过 程等几方面来进行说
课。
一、说教材
本篇课文是苏教版四年级下册第四单元第15课，
这是一篇生动而细致的描述了“我”从小就 爱鸟、经常和鸟儿交谈，与鸟儿建立了异常
深厚的感情的情境，揭示了一个这样的主题——鸟儿的确是我 们的好朋友啊!文章富有
儿童情趣，由点到面、由情及理，寓意深刻。
二、说学情 < br>《新课程》标准指出，第二学段的学生要掌握的常用字是2500个左右，因此，教师要
培养学生 的识字能力，促使他们养成良好的识字和写字习惯。
本阶段的教学对象的是四年级的学生，此阶段的学 生活泼好动，有较强的求知欲望、
模仿能力和一定的读写能力，但在感知能力，逻辑思维方面还比较薄弱 ，需要教师进行
有效的引导。
三、说教学重点、难点
我今天所说的是第一课时。
基于对教材和学情的分析，根据《新课程标准》对四年级学生的阅 读教学要求，我
将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来制定教学目标：
1.学会且掌握9个字，并能用加点的的词语造句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.把握文章的大意，初步体会文章的中心思想，感受文章的“人鸟情“，懂得鸟
儿是人类的朋友。
四、说教学重点、难点
本课的教学重点是扫清生字词障碍，并能正确的读写。
教学难点是理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思，体会作者的爱鸟之情。
五、说教法、学法

依据四年级学生的年龄特点和教材的特点，我主要采用引导朗读法。
朗读是语文教学的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词
汇，陶冶 情操。《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分
析来代替学生的阅读实践。 本文文字生动形象，情节具有趣味性。因此，我将会用相对
较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形 式的读，让学生提高朗读的兴趣，增强对
课文的感悟和体验。
古人云，授之以鱼不如授之以渔 ，根据四年级学生的年龄特征和教材特点。在学法
上，我主要以朗读法让学生充分读书，在读中感知，在 读中悟情。
六、说教学过程
本次说课的重点，主要分为五个环节。
（一）故事导入，激发兴趣
上课开始时，我首先让学生回想自己熟悉的“小燕子”“喜鹊”，想一想， 你在聆听
他们唧唧喳喳的叫声时，你曾听懂过他们的声音吗？以这样的方法来激发学生的兴趣。
然后引入“公冶长”的故事，在阅读中与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公
冶长’啊！即使得 不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为朋友，听它们讲
讲鸟内国王的趣事，也是很快意的。 于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟他们交谈。”
通过这样，自然而然的引导学生走进文本，为下面与 学生进一步研究鸟语做好铺垫。
（二）初读课文，朗读交流
先让学生自由朗读课文， 读准字音，读通句子。然后我再进行范读，最后全班同学
齐读，读完后，老师和学生之间进行评价，学生 和学生之间进行评价，这个环节的设置
能使学生发现别人身上的闪光点，便于学习，有利于培养学生的评 价能力，激起学生的
朗读兴趣。
（三）生字词重点讲解
让同学们把文章中难 写或易写错的左右结构的字找出来。同学们便会说，勤、拘、
嗓。接着，我像同学们具体讲解左右结构的 字的写法，通常情况下，左右结构的子要左
边窄，右边宽，这样写才规范漂亮。这对于“拘”和“嗓”字 是适合的，但对于“勤”
字，由于勤字的偏旁是在右边，所以要写为左宽右窄。“嗓”字，我将会引导学 生用识
字记忆法，让同学们看，“嗓”字左边是一个口字，右边是一个桑字。
然后，引导学生结合语境，学会用“疏忽”和“倍感亲切”两个词造句
（四）理清脉络，精读课文
首先，我会采用分组朗读的方法，让第一小组的学生朗读第一、二自然段， 读完后，
让学生思考，第一个自然段是怎样来描写鸟儿的？从文中找出词语。在我的引导下，学
生便会找到“美丽矫健”、“呢喃软语”，我便相继写出板书。（板书美丽矫健、呢喃软语）
接着，让 第二小组朗读三、四自然段，读完后，依旧让学生找出描写鸟儿的词语。

在第一、二自然 段的学习之后，同学们便能更加快速的找出“充满深情”（板书充满深
情）然后继续引导学生学习第四自 然段，文中说“喳喳喳喳，喳喳喳喳”。
其次，让第三小组朗读五、六自然段。按照课文前半部分的学 习，继续找出描写鸟
儿的词语。经朗读过后，可看出，这两个自然段中有“亲切啼叫”一词。(板书亲切 啼
叫)
然后，让第四小组朗读七、八自然段。再找出文中描写鸟儿的词语。同学们便能找出有“翩翩飞翔”“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”（板书四个词）
通过这样的方法，带领 学生理清文章的脉络。然后，我会让学生用简练的词来概括
文章通过哪几方面来进行描写。得出通过“呢 喃细语”“充满深情”“亲切啼叫”三个词
写出了鸟儿动听的声音。通过“美丽矫健”“翩翩飞翔”“飞 行整齐”写出了鸟儿的优美
的姿态。通过“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”写出了鸟儿的美好的品 质。
最后，我会通过这样的引导，同学们，从声音，课文是怎样描述的，然后同学们齐
读描写 声音的三个词，从姿态，是怎样描述的，学生齐读，从品质，学生齐读。这样反
复的强化，有利于学生加 强理解，加深体会。
（五）作业布置
1.让学生自学剩下的生字词并用钢笔描红。
2.读一读，再抄写课文后的第3小题的词语，并 用其他几个词语造句。以上只是我
的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调 整。
七、说板书设计
我的板书设计已经在我的教学过程中得以展现，具体如黑板所呈现。
以上便是我的第一课时的 教学设计，第一课时我主要以阅读为本位，第二课时我将
以写作为本位，引导学生继续学习剩下的生字词 后，全班一起有感情的朗读课文，再次
回到文本，加深对“人鸟情”的理解。让学生仔细观察一种他们喜 爱的鸟，抓住特点，
写出它的特点和叫声。

《美丽的丹顶鹤》说课稿
（面试真题）
一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教 材中第七单元的一篇讲读课
文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文 文字优美，
将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。
文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到
自觉保护野生动 物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不
陌生，在动画 片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对
课文形象、思想、情感的自我感 受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情 的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，
我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三 个纬度，制定以下的教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字
头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2.引导学生正确、流 利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，
感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3.通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤
是我国的一级保护动物，初 步树立保护野生动物的意识。
三、说教法
（一）创设情境
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言
描绘情境，唤起学生对 丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，
从而使他们如临其境，极大地激起学生学 习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，
尽情发挥想像，释放自己的情感。
（二）自主探究
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、
求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
因此，在识字的过程中，教师 可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给
学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获 取知识、发现问题、体悟感情，从而真
正成为学习的主人。

（三）朗读感悟
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老
师的分析来 代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中
应用较多的时间对学生进行朗 读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读
来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读 要进行适时合理的评价，激发学生向更
高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）看图导入，直奔主题
出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什 么颜色的？红色又称“丹”，
红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹 顶鹤的有关
知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，
提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，检查自学情况
初读课文，让学生读准 字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检
查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课 文读通，在检查的过程中相机正音。
接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读 懂？对学生提出
的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要< br>问题，设置悬念，放到品读课文时解决。
（三）创设情景，品读课文
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也
是全文的重点和难点。可以 分为以下三个环节进行教学。
第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪 儿？《语文课
程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学
生充分自读感 悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。
在交流的过程中，引导学生体验 课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要
注意三点：
1.引导学生理解丹顶鹤的色彩美。
羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的， 引导学生想象，丹顶鹤就
像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱 。
2.体会用词的准确、优美。
如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道 丹顶鹤色彩搭配得恰到
好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把 “边儿”一词 漏掉

了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶 就
像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，
怪不 得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹
顶鹤鲜红、富有光泽， 理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。
3.指导朗读，积累语言。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础 ，议论是深化。
以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年< br>级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积
累方法，不 断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过 程中感悟丹顶鹤美在
哪儿？这部分教学抓住几点：1.理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做 动作
帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2.姿态美。这部
分 是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。
然后让学生在课文 插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大
量图片，在音乐声中带领学生一起欣 赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到
不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论 --------还---------，”“高雅”。
高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引 吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，
所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动 态的美，并让学生做出
“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的 基础
上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级 的课堂，学生的情绪很容易被调
动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每 一个读的环节
都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读
懂到读出感情 ，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：对姿 态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中
捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等， 让学生仿造课文用“无论——还是——”说
话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每
年春 、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏
盐城的自然保护区生活 。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无
忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们 对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个
真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶 鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展

《语文课程标准 》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受
到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还 被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神
仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种 长寿鸟，松鹤延年这个词就是
祝福人们健康长寿。
（五）布置作业
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给
自己的爸爸妈妈介绍介 绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

《母亲的恩情》教案

一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2 .理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬
父母，懂得要报答父母 的养育之恩。
3.学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。理解由生字组成的词语，会用
“忙着”造句。
二、教学过程
（一）以诗揭题
1.小朋友们，你们还会背这首诗吗？（出示诗题：游子吟），集体背诵。
2.知道这首诗是谁写的吗？（根据回答板书：孟郊，学习生字：孟，读准字音）
3.孟郊 为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文《母亲
的恩情》，认真读好课文，你一 定会从课文中找到答案。
学习生字：恩，注意读音和字形。
（二）初读课文
要求：1.借助拼音。读通读顺课文。
2.圈画出本课生字词，标明自然段序号。
3.在课文中画出与答案有关的句子。
（三）课堂检查交流
1.指名分段读课文，随课文检查生字词。
2.简要回答思考题。
（四）精读课文
1.孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？
学生 自读（1—3）段，思考：孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？
2.出示句子：有一 次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还
在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿 这次外出，还不知道什么时候才能回来------
（1）理解“出远门”就是要到很远很 远的地方去。“缝补”，就是缝新衣，补旧衣，
为儿子出远门正做着准备。
（2） 从哪里看出母亲忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一
线线地缝着。”理解“深”在 这儿表示什么意思？从“还”看出什么？“一针针一线线”
和“一针一线”比较，谁用得好？
从这里你能看出这是一位怎样的母亲？
（3）用课件放大课文插图：母亲在什么地方干什么？从图上看出是一位什么样的
母亲？

（4）此时，她一手引着线，一手捏这着衣襟边儿，正在凝神思考，她在想什 么呢？
读上面的句子。思考：从她这种想法中，你又能感觉到这是一位什么样的母亲？
3.师小结：是呀，俗话说：儿是娘的心头肉。儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不
牵挂呢？她要把对儿的 思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。真是一位慈爱的母亲。
有感情朗读上面句子。
4.母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
5. 指导看图：在村口的大柳树下，母子作最后的告别。从哪里可以看出母亲舍不
得郊儿，郊儿也舍不得母亲 ？读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。
看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。
6.师：这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。
7.看第三幅插图、读第三段。说说看到些什么，读懂了什么？
理解“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着 那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就
像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样 都报答不了太阳的恩情啊！”
8.师：孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情， 情不自禁地摸着身上
的衣服，注视着那又细又迷的针脚。他想到了谁？他怎么想的？读句子：“母亲的慈 爱，
不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情
啊！”
9.比较：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了
太 阳的恩情。”哪句好？体会反问句所起的强调作用。
10.孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？
享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
11.指导朗读第三段，读得意味深长。
12.读诗《游子吟》，理解“意恐，三春晖”。
13.读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？
理解：“铭记”， 抓住：“50岁，写成了，著名”，想象孟郊从十几岁到50岁，这么
多年来，一直牢记着母亲的恩情最 终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之
恩。
14.再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。
三、教材简析
这篇课文以 讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。并提供了
相关的知识背景，展示了创作本诗的 具体情境。
四、设计理念

这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。教学中 ，应在
充分阅读文本的基础上 ，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗
句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘 母恩的思想感情。

《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课部分生字，理解三顾 茅庐、恭恭敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只
识不写。认识两个多音字。
3.从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮
有雄才大略。
二、教学重点、难点
教学重点：通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意。
教学难点：通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘
备虔诚的心情。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）课前谈话，导入课题
1.播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里 哪些人物？为什么
喜欢他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。）今天我们学的课文就是发
生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事——三顾茅庐。
2.板书课题，齐读课题，解题：
“顾”是什么意思？（提供选择：①转过头看；②拜访；③注意，照 看。）我们除了通
过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示
“顾”的意思，哪个词？
茅庐指什么？
你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？
（二）自读课文，初步感知人物特点
刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？
1.请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要
人物，写了他们之间 的什么事？
2.检查词语字音，概括课文主要内容。
出示生字词：恭恭敬敬 半晌工夫 时辰
茅塞顿开 策略 辅助
蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人
（1）指名读词语，提醒字音。
（2）指名读语段，读通顺。
①冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽

宜人。
②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭
恭敬 敬地站在草堂的台阶下等候。
（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据提示回答）
（三）略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”
1.刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。
2.两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？
出示：诚心诚意，理解，指导读。
3.刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的
人？
4.指导朗读这一自然段。
（四）细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”
两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮。这一部分课文写得很具体，
请同学们轻声读课文 2、3自然段，：
1.自学要求：划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子。
2.交流感受。
重点语段a：
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来
了！”
刘备生气地说：“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）
（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？
（3）刘 备还说——“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，
为了请诸葛亮，刘备还不带 兄弟去了，从中你能体会到什么？
（4）对比读他们俩截然不同的态度。
3.小结：第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意。
继续交流，第三自 然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？
重点语段b:
“离诸葛亮的 住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻
轻敲门。出来开门的童子告诉刘备， 诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，
吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭 恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”
（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？
①还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多
周到呀？

②轻轻敲门，很有礼貌。
③让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去。
④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词。
⑤站在、等候，怎样等候？（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，
衬托出什么？
⑥半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的时间长。
补充资料：刘备当时是一方首领 ，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮
那时才27岁。
（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。
3.小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备 的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表
现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山。
五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”
功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”
1.从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？
2.想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？句式：刘备快步走进草堂，连
忙 。
六、总结
今天这节课，我们主要学习了上路前，刘备责备张飞，来到隆中 后，刘备耐心等候
诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚心诚意。见面后，
他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”
呢，我 们下节课继续学习。
七、布置作业
1.用钢笔描红。
2.根据提示练习背诵部分内容。
3.课后阅读《三国演义》中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。

《“番茄太阳”》说课稿

《“番茄太阳”》是苏教版（国标本） 小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明 明的言行举止，描绘她的音
容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文 极具感染
力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别
人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。
基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.借助课文的语言文字，体会“番茄太阳 ”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”
美好的童心对“我”的感染。
其中目标2、3 是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了
解残疾人的生活情况以及他们的内心世 界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成
教学目标：
第一课时，我准备采用三个层 面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番
茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主 学习，扫清字词障碍，在学生充分
自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文 中比较长的语句
重点加以指导，并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引< br>导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，
并指导概括 课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。
下面我重点说说第二课时的教学设想。
第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这
几个环节引导学生感悟 “番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的
感染。
一、复习导入
上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，
从而自然 呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问
题，引导学生再次走进文本 的学习，也就进入本课的第二环节。
二、精读感悟
这篇课文尽管篇幅较长，但文 章是围绕两条线索展开抒情：一是明明的笑，二是明
明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课 始的这一问题，我将进行这样的预
设：

默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。
在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。
1.发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。
第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句 ，让学生初步感受到“番茄太阳”的
含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简 笔画。
第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。
第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起
来……让我们感受到… …我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明
的明明，她亲切、天真、可爱。
2.深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。
第一步：读了这么几句明明 笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第
六自然段，悟出明明是个盲童的背景。
第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪
些困难？感受明明的可 爱让人“隐隐心疼”。
第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的 对比，
震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。
第四步：我面对这样一位 坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体
现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗， 温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体
现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温 暖人心的“番茄太阳”。
3.迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。
第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛
是好心人给我的，等我 好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使
学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要 让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌
动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的含义。
第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词
语“来回 抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自
然段中我耐心的回答女孩的 问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住
15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社 会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱
心的理解进一步升华。
最后进入第三个环节总结 课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断翅的小鸟》互相谈
谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警 句。
板书“番茄太阳”
（简笔画）笑脸
太阳

《春联》教案
（第二课时）
（201*年昆明市盘龙区面试真题）
一、教学目标
1.学会本课 生字，绿色通道内的字只识不写，认识多音字“卷”。理解由生字组成
的词语及文中五副春联的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。
3.了解春联的特点，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点
理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。
三、教学难点
感受春联的意境美，对仗美和音律美，体悟“开卷有益”。
四、教学过程
（一）诵读春联，回顾内容美
1.师生合作读：
师：春联中有的描绘了美丽的春光，如：
生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如：
生：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
师：有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活， 如：
生：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
师：更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如：
生：梅开春烂漫，竹报岁平安。
师：还可以是：
生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
2. 春联是一幅幅七彩绚烂的画，给人以，生答：“内容美”。让我们再来读一读，
男生读上联，女生 对下联，好吗？
（板书：欢乐祥和内容美）
（二）掌握方法，体会对仗美和声律美
1.体会春联对仗美
（1）默读课文 2-3自然段，想想这两个段，分别讲了什么？动笔把关键句p或者词
勾画出来（师总结，板书：讲究对 仗形式美 和谐动听声律美）

（2）说到对仗，谁能用最简洁的语言告诉老师，对仗的要求是什么？（指名汇报-
齐读）
（3）按照这样的对仗要求，你能举例说明一下吗?
出示：绿柳舒眉辞旧岁，
红桃开口贺新年。（师生对一对）
师：难怪课文说对仗讲究
生：上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文
字的技巧。（齐读）
（4）老师这里也有一些对仗的诗句，让我们先来读一读，再找一找，说一说。
出示：风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
师：如此看来对仗讲究
生：上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文
字的技巧。（指名读）
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
师：这样说来对仗讲究
生：上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文
字的技巧。（男生读）
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
师：现在我们记住了对仗讲究
生：上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文
字的技巧。（齐读）
（5）练一练 对一对（对一对，完成作业单）
出示：天对（地 ） 明对（ 暗） 浓对（ 淡）
桃红对（ 柳绿） 高山对（ 流水） 蓝天对（白云 ）
鸟语对（花香 ） 天涯对（海角 ） 地北对（天南 ）
雪中送炭对（ 锦上添花） 井然有序对（ 杂乱无章）
（6）练一练 填一填
同学们真了不起！看，这户人家门上的对联破旧了，其中有个字不见啦，用刚刚对
对子的方法，你能告诉 老师消失的这个字，是什么字吗？并说明理由。（填一填，完成
作业单）
出示：风拂千条柳，雨（润）万朵花

师：“拂”（春风轻轻地吹），春雨柔柔地下，随风潜入夜，？物细无声。（这个
字是“润”）
师：这就是春联讲究对仗的形式美。
2.感受春联声律美
（1）春联不仅有讲究对仗的形式美，还有和谐动听的声律美。（板书：和和谐动
听声律美）请一位同学 读第3自然段。看看怎样才能读好春联？
（2）汇报：读出抑扬顿挫；还要背一批名联。
（3）试着读一读，喜欢哪幅就多读几遍，能背下来就更好啦。
山河增秀色
大地沐春晖

神州有天皆丽日
祖国无处不春风

春雨洗尘埃一片清新好风景
东风送和煦千株红艳最芬芳
（自由读—指名读）
（4）要想领略祖国语言的 无穷奥妙，只背这几幅，肯定是不行的。看，我们的家
乡昆明也有很多这样的楹联：我们也来读一读。
翠湖的海心亭：
有亭翼然，占绿水十分之一
何时闲了，与明月对影而三

昙华寺的这幅，很简短，刻在石牌上：
听鸟说甚，问花笑谁
西山的太华寺令人印象深刻的是山门外那石牌坊上面的一幅：
一幅湖山来眼底，万家忧乐注心头。

昆明的黑龙潭 ：
两树梅花一潭水
四时烟雨半山云
（三）送春联
当你背诵了一批名联，春节的时 候，你就可以给各行各业送春联，聪明的小朋友，猜
一猜应该挂在什么地方？为什么？

心血培桃李，
粉笔写春秋。

生意兴隆通四海
三尺柜台传暖意
福顺年年四季美
硕果累累五谷丰

高高兴兴上班来
安安全全回家去

人民军队所向无敌，
钢铁长城坚不可摧。

一家和睦一家福,
四季平安四季春。

巧手医千病,
红心暖万家.
（四）赏春联
1. 此时你再看看这几幅对联，你发现什么？猜猜每一副是哪种字体？
第一幅：隶书，给人以厚重大气之美
第二幅：行书，给人以灵动流畅之美
第三幅：草书，给人以狂放率性之美
第四幅：楷书，给人以方正圆润之美
师：这就是春联带给我们的另一种美——刚柔相济书法美（板书）
2. 师：从春联中，我 们感受到了欢乐祥和的内容美，体会到了讲究对仗的形式美，
读出了和谐动听的声律美，欣赏了刚柔相济 的书法美，怪不得：
人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。
3. 读读春联，怎一个“美”字了得。老师也有感而发，创作一副对联，上联是：
品味春联句句都传情 ，下联是：留心生活处处皆学问，现在啊，还差一个横批，同学们
你们能从课文中找一个4字词，帮老师 把横批补上吗？（补一补，完成作业单）

4. 只要我们用心得打开书本读 一读，翻开春联背一背，总是有好处的，所以我们
说：开卷有益。（板书：开卷有益）
其实春联是对联的一种，对联作为一种中国的传统文化不断延续。2005年国务院
把楹联习俗列入第一 批国家非物质文化遗产，在我们昆明的大观楼公园内，就有着被称
为天下第一长联的“大观楼长联”（出 示），在我们的云南也还有着许许多多优秀的传
统名联，希望课后同学们都可以去读一读，用心揣摩揣摩 。