小学一年级下册语文《天气预报》教案范文四篇
守株待兔寓意-芭比之天鹅湖
小学一年级下册语文《天气预报》教案范文四篇
天气预报就是应用大气变化的规律
，根据当前及近期的天气形势，对某一地未来一定
时期内的天气状况进行预测。下面就是小编给大家带来
的小学一年级下册语文《天气预报》
教案范文，欢迎大家阅读!
一、教学目标
1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。
2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。
3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家
人。
二、教学重点
1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独
立写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。
三、教学难点
1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。
2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.布置学生收看天气预报
3.重点语句投影片
五、教学时数
2课时。
六、教学过程：
第一课时
(一)板书课题，激趣引情。
1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今天的天气情况?
2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况?心情有什么变化?为什么?
3.有这样一家人，天天
随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心
焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文
吧!
(二)读准字音，读通语句。
1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。
2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。
3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。
4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。
(范读或引读。)
(三)整体感悟，重点质疑。
1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?
全文又写了什么?然
后练习说一说，注意把话说完整。
2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。
3.分小节指名读，同学们会有什么感受?
(四)创设情境，体验真情。
1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻
刻惦记着他呢?
2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。
3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心?
例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么?把你这
种心情读出来。
4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?——引导学生感受一家人对
爸爸的关心。
(五)自主表达，抒发真情。
1.生活在这样温暖的家里，你有什么感受?
2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把
语句说生动。
第二课时
(一)积累词语，品读欣赏。
1.生生交流，指导积累：
学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些?
2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。
3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗?
(二)自主识字，掌握生字。
1.观察本课的生字，按结构把字分成两类：
(1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是：
(2)上下结构的字：关、方。
2.独立识字：观察字形、描红体验，哪些字、哪一笔容易写错?你有什么好办法记住它
们?
3组词识记。
4.抄写字头，完成生字作业。
(三)课外延伸：开设气象预报小专栏。
教学目标：
1.
了解有关气象的基本知识：天气、气象、气候的含义与区别。
2、了解动物对天气变化的特殊反应。
3、知道天气预报的出台流程。
4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。
教学过程：
一、引入
1、 谈话导入，确定主题。
同学们，今天的天气怎么样啊?(……)那
明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们
如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看
电视，听广播，有没有什么节目告诉
我们明天的天气呢?(看听天气预报)看来大家都收看过天气预报，
现在我先把它给写下来。
(板书：天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。
2、 讨论交流：天气对人们生活的影响，关心天气预报的意义。
同学们，我们知道
电视里，广播里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，
天气预报对人们的工作和生活一定很重
要。现在，我们先来分组讨论一下：为什么我们要
了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们
有什么好处?还有哪些人比我们更
加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。)
一会我们再来交流。
好，开始。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海……)
同学们说的都很对，由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预
报对我们每一个人来
说都非常重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。
在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。
3、科学概念：
同学们，我们都知道，天气预报是由气象台发布出来的。那么，天气和气象有什么
区
别和联系呢?下面请看这两个概念：
气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜
、雾、雷电等各种现象。比如，我
们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。
天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今天天气很好，风
和日丽，晴空万里;
昨天天气很差，风雨交加”等等。
对于这两个概念，我们可以说，天气其实就是各种气象的综合。
4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。
下面我们来调节一下，看一幅连环
画，名字叫《下雨了》，请大家把书翻到21页。
(请同学来分段朗读。)
从这个连环画
里面，你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子
低飞、乌云)。很好，那么除了
这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气
呢? (……)大家说的都很好，看来你们平常
很注意观察，真是很有科学家的潜质。下面我们
来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21
5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。
同学们，虽然很多动
物和事物的现象可以为我们预报天气变化，但都很粗略，不够详
细和具体，而专业的气象台却可以利用现
代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面
就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。
请大家看书上22页的图片，小
组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报
的制作流程是怎
样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。
这几位同学分析的很到位，这
幅图基本说明了天气预报的出台过程，我们大致可以把
这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，
通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气
象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业
人员分析数据，“处理信
息”。最后，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。
6、识别预报天气的常用图标。
现在，我们来学习一些天气预报中，常用的气象图标
含义，请大家来看老师手中的图
标卡片，你来猜猜它代表什么含义：
晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜
冻，冰雹，沙尘暴。
下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家讲述图片上预告的是
什么天气)。
一、以情导入：
1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。
2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。
3、导入语设计：“老师今天要给
大家介绍一家人，他们天天都看天气预报，并且在看
的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎么回事
呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题：
《天气预报》)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成?
2、互相读一读课文，纠正读错字的读音。
3、出示词语卡片检查认读情况。
4、指名汇报读书情况。
三、有感情的朗读课文。
1、范读课文。
2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要天天看天气预报?
3、小组讨论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的?”
(用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的)
4、汇报学习成果：
课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。
5、指导读书，问：你喜欢文章中的谁?读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样
读?
A、指导读第二节。
(1)、视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。
播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。
(2)、听觉理解句子：
播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“念叨”。
(3)、读出关心之情：
比较句子：A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。
B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。
(4)、延伸：“奶奶会念叨什么?”
(5)、比赛读句子，评出朗读之星。
B、指导读第三节。
(1)、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样?
(2)、老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸
吗?
(3)、小组内互相听听对方读得怎么样，选一个读的的，等会读给全班同学听。
(4)、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读?
(5)、全班再读此节。
C、学生自读第四节。
用打擂台赛的方式充分读这一节。
突出读“千万”、“大”。
6、再次合作学习：“全家人为什么天天随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦?”
(实为学生自由再读儿歌)
四、齐读儿歌。
五、拓展：
1、学了这首儿歌，知道了什么?
2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样互相关心的?
3、同唱一首自编的“幸福”歌。
歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。
板书设计：
天气预报
爸爸
奶奶 妈妈 我
关心
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中每天都在感受的天气
情况作为切入点，引导学生用自己
的语言对今天天气情况进行描述，经过教师的引导启发从而得出天气的
概念将生活带入课
堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具
体情况来安排教学内容。在学生看书
讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师
生交谈法、地理课堂
讨论法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学
探究精神，树立了辩
证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物
质基础，运用多媒体
计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的
学习
积极性。在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，
让学生观察卫星云图，辨别卫星云图、识别天气符号和天气预报图，即培养了学生的学习
兴趣，又提高了
学生的实践能力。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部
分学
生不能积极参与教学。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使
我重新审视自己的教学
行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮
学生成
长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。