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第五单元教材分析
主备教师:李莎莎
本单元共有四篇课文和“百花园五”组成。训练重点是
抓住重点语句深入理解，体会人物宝石般的心灵 ，受到爱的
教育与启迪，为向他人献出一点爱心做出自己的贡献。本单
元课文题材多样，教学时 要注意激发学生的学习兴趣，自主
阅读，积极思考，主动积累。要求认识21个生字，会写30
个生字。

17、小草之歌
知识与能力目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己
喜欢的小节。













2、帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解词语。
过程与方法：
引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受
诗歌的语言美、韵律美。
情感态度与价值观：




学习小草不求索取、不图富贵、不讲享受的奉献精神。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语
言美、韵律美。
课前准备：演示文稿（字词卡片、小草图片等）

第一课时
教学目标：
1、阅读本单元导读，了解单元学习任务。
2、学习本课生字、新词。
3、练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语
言美、韵律美。
教学重点：
1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语
言美、韵律美。
2、在语言环境中理解、体会新词。
教学过程：

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一、明确单元学习任务：
1、导语：今天，我们又将开始一个新单元的学习，在这
个单元中，我们将读到哪些有趣的故事 呢？还要注意锻
炼我们哪些能力呢？让我们赶快打开课本，读一读“单
元导读”吧！
2、学生自由读“单元导读”。
二、解课题，引入新课学习：
1、板书课题，指名解题：题目中的“之”当什么讲？题
目串起来怎么讲？（小草的歌）
2、启发阅读：谁为小草歌唱？歌唱些什么？请同学们打
开书，我们一起来学习这一课。
三、学习本课生字词：












1、检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指
导难写或易错字。
2、自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读。


3、小结：同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了
解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
四、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。
1、范读课文。
2、自由练读课文。
3.指名读。




①谁愿意把自己喜欢的部分（一节也可以）读给大家听？
②师生合作，指名串读全诗。
4、小结：多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，
还要把自己喜欢的部分背下来。

第二课时
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感
受诗歌的语言美、韵律美。






2、正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语
言美、韵律美。
教学过程：

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一、引入：
1、导入：这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。
2、背诵自己喜欢的小节。
3、小结：看来同学们都喜欢上这首诗歌了。下面让我们
深入学习这首诗。
二、诵读全诗，思考问题：
1、出示“自学提示”：
默读诗歌，思考：诗歌是从那几方面赞美小草的？结合








诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。
2、按提示自学诗歌，理解内容。
3、班内交流：
①哪几方面：
第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。
第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分：小草生命力顽强。
②质疑：
③针对主要问题，交流对各部分内容的理解。
第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。
出示小草图片，体会小草的“渺小”。
出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少”。
练习有感情朗读：（引导读出自豪的语气）
第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。
播放洪水、沙尘暴视频，感受自然灾害的凶猛。
解决问题
第三部分：小草生命力顽强。
引入课外资料和其它文学作品辅助理解。
三、总结全文，深化体会：
1、归纳板书，深入体会。



















①快速浏览课文，用“——”画出小草自我评价的词语，
用“~~~~”画出小草的表现。
②归纳板书：（可让学生写）
渺小不惭愧不气馁
微不足道不灰心不计较
又弱又小击退洪水
缺少目标锁住沙丘

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③根据板书，进行师生对读。
④思考：如果你是一株小草，你会怎样来唱这首《小草之
歌》？
2、总结：
小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们
的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。
3、为图画题字：出示小草图，请同学添上赞美的话。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。









2、小练笔：我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，
但是他们同样自信、自强，试以《---之歌》为题，进行
创作。（文体不限）
板书设计：

索取很少
小草之歌

无私奉献 不求索取

甘于奉献
生命力强



18、争吵
知识与能力目标：
1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相
互宽容。


















2、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
过程与方法：
给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文,学会宽容他人。
教学重点、难点
1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变

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化及最后一段中父亲说的话的含义。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学时间：二课时

第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
2、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3、学习课文生字新词。正确朗读课文。
教学重点、难点：
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
教学过程
一、按“预习”要求初读课文，了解 “争吵”的起因、经过
和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
二、再读课文，正音正字。
三、按自然段概括段意
1、讨论划分结构段：
提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教
育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变 换），划分
四个段落。
2、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本
上 （注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师
检查订正。
3、课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把
他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但 没有勇气向他承
认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回
到家，父亲又教育了我 。
四、阅读分析第一段，自由读或默读，边读边想：
1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁
对谁不对？为什么？
2、“ 我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒
他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖< br>呢？如果有，从哪里看出来的？

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第二课时
教学目标：
阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有



什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
教学重点、难点：
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物


的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
教学过程：
一、默读第二段，边读边议，再解答：
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了
“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，
也冷静地反思了一番。过去两人交往 的一幕幕情景在脑海里
再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后
悔不该那样做 。”
1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”
什么？
2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表
现有哪些？
3、“我”既 然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也
“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请 原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提 出“我在外边等
着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和
“我”都说在外边等着对 方，两个人的说法一样，意思
一样吗？再议一议。
5、“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼 睛瞟我，从他的眼
睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎
样看？
6、 “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克
莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”， 而是
“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能
体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲


























哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”
所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样

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的事情。）
7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心
情表现 出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的
语气来。
二、阅读分析第三段。





1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。
边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”
是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等 ”可以不
可以？
2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平
时放学回家 一定不是“独自”，是怎样走的呢？
3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在
“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱
蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站 住等
他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什
么？
4、出意料的是克 莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段
（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什
么风格？这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？
再议，然后解答、归纳：














总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、
语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么
反映？
5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲
对我的教育。
三、小结读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该
怎样相处 ？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安
利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样 解决的？
没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的
生活实际谈出感受。

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板书设计：
争吵 心生妒意

反思 不安后悔 嫉妒招来矛盾
争吵
和好 心存戒备 宽容赢得友情

受教育 知错就改

19、小泽征尔的判断
知识与能力目标：











引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，
会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧
洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、
果敢、大师、试探”等词语。
过程与方法：
指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在
什么情况下做出 果断的判断，为什么能做出这样的判断，学
习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
情感态度与价值观：
学会不迷信权威，敢于坚持自己正确判断
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断
的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷 信权威，敢
于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信
权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
演示文稿（字词卡片、课外资料等）
教学安排：2课时

第一课时
教学目标：
1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

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2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。
教学过程：
一、引入：
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出 怎样的判断？为
什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对
吗？……
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答
案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的 原委。
二、学习本课生字新词：
1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语
的方法，自学生字词。
2、自学生字词。
3、检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问
题。记下阅读中不懂的地方。
3、交流初读收获：小泽征尔是什么人？
四、总结：
这节课，同学们边读边思考， 已经对课文有了一定的了
解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的
判断使他夺 得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又
将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。


第二课时
教学目标：

































1、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他
为什么能做出果敢的判断。

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2、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：



学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，
果敢地指出乐谱中的错误，获得 桂冠的事情；懂得遇到问题
时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什
么能做出果敢地判断。
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开
始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的
小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的
音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大 赛，在前三名的决
赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找
出来。（“不！一定 是乐谱错了！”）
二、学习课文
1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的< br>指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做
出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断” 呢？让
我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考：小泽征尔是在什么情况下
做出这样的判断的？
3、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断
的？让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解：
① 在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情？
②“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来
重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
② 这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问
题。”

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启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作 曲家和评
委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在
场的观众会怎样想？
④“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚
信自己的判断是正确的。”





“坚信”换成“相信”好吗？为什么? 集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判
断是正确的，于 是他脱口而出：“不！一定是乐谱
错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。
4、理解最后一段：快速浏览课文最后一个自然段，画出重点
语句。
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一
流的音乐指挥家。（出示文字片）
二、总结：
1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚
的艺术功底，十 足的勇气和力量，做出了果敢的判断，
并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大
赛的 桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成
为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2、欣赏视频：
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。
让我们通过 屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放
视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的
指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3、看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可
以写下来再说）
4、齐读：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
三、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用“全神贯注”、“再三”写一句话。
3、继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听
一听小泽征尔指挥的乐曲。

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板书设计：
总体介绍


小泽征尔的判断 大赛中果敢知错夺冠
（典型事例）


总结升华



20、皮巧根桥
知识与能力目标：
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生
字新词，读准生字，积累词汇。
过程与方法
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理
解“危险、朽烂、不约而同”等词语
情感与价值观：奉献爱心才能受到人们的爱戴和敬仰。
教学重点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

第一课时
一、导入谈话。
同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、
混凝土桥，今 天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧
根桥呢？
一、 初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要
求会认的字。要求读准字音，不加 注音或查字典，也
可以问同学。
3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交
流记忆的方法。

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4、指定学生朗读，评估朗读效果

第二课时
一、朗读感悟
1、学生自读课文，然后指名朗读。
2、抽几个 学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没
有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提
出不理解的地方。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、指导理解时教师可抓住以下几个问题：
1、谁架了一座什么桥？
2、他为什么要架桥？是怎样架桥的？
3、人们管这座桥叫什么？后来，有了新桥人们为什么还
是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
4、读了这篇课文，你有什么感受？
三、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中

板书设计：

不声不响造便桥

皮巧根桥
受人爱戴留美名


语文百花园五
内容共有五项：
语海畅游、读读想想、积少成多、阅读平台、笔下生辉。
教学过程:
第一课时
一、语海畅游
词语中两个字的位置变了，词语的意思也发生了变化。

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如： 光亮——亮光 著名——名著
拍球——球拍 水井——井水
二、读读想想
让学生学会运用“冒号”提示语所在的位置不同、所用
的标点符号也不同。举出3个不同的例子，让学生 分辨
三、积少成多
读读背背歌词《爱的奉献》，通过反复朗读与背诵，使学
生懂得 只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间的道
理。

第二课时
四、阅读平台
要求阅读短文《尝试》指导学生学会独立阅读
1、弄清文章的内容结构；
2、带着短文后边的思考问题再读短文；
3、读后讨论交流，理解布鲁斯是从什么是中受到鼓舞，
继续战斗打败侵略者的。
五、 能说会道，本次的话题是：
1、劝说别人目的是激发学生看见违背社会公德的行为，< br>要主动劝说维护社会公德，劝说的方式要讲究，要有
礼貌说话态度要诚恳，语气要温和，要以理服 人，去
说是要突出一个劝字。
2、教学时要分步进行：1、明确劝说别人的重要意义；
3、明确劝说别人时应该注意什么；
4、自选话题，小组演一演评一评；
5、全班交流。

第三课时
六、笔下生辉
本次习作的内容是 要求写自己遇到困难时怎样受到别人
的帮助，或别人遇到困难时自己怎样帮助他人，选择印象深
刻的一件事，写出来。
写作指导：
1、明确要求写一件事；
2、互帮互助的事；

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3、内容真实具体；
4、写好后认真修改；
5、交流材料相互启发；
6、师生评议，誊写在习作

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