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沪教版小学六年级下册语文《为少年轻唱》教案范文
篇一
教学目标：
1、阅读圈划文中引起共鸣的语句，品味其中的心理和情绪，理解
少年人的纯洁、真实， 期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从
而为自身的成长轻声唱出赞歌。体会“少年们”心灵的纯洁 、心底的期
盼和心中的隐秘。
2、领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
教学重难点：
1 、重点：通过多种方式的朗读和对文章关键字、词、句的圈划、
品读，来帮学生体会少年丰富、细腻的内 心世界；
2、难点：领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
一、导入
我们长大了，我们渴望得到师长的理解，我们更渴望和他们平等
沟通；我们对 许多事有了自己的主张和见解，做事时我们也有自己的
原则。然而我们真的长大了吗？我们真能正确判断 是非了吗？我们是
否也有那片隐秘幽深的“无名地带”。 教师板书课题，解释“地带”。
让我们继续学习《为少年轻唱》之《无名地带》。
1、积累词语：熏（xūn）痛 眸（móu）子 嚷嚷（rāng） 深邃（suì）
——幽深（深而幽静）。 涟漪（lián yī ）——〈书〉细小的波纹：微
风吹过，湖面上泛起层层～。 震颤（zhan chàn）——因惊惧而颤栗。
2、自由散读《无名地带》，并用简洁的语言概述这段文字的主要

内容。 学生概括：我 们无意中伤害了同伴，审视隐秘深幽的内心。
或（我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔）点到即可 ，但组织
语言要完整通畅。
3、师：文中的少年们伤害了那位新来的女生，为什么要审视隐秘
幽深的无名地带？（逐层设问）
①“隐秘幽深”什么意思？ 明确：——被别的事物遮住而不易被发
现，藏得很深。
②被什么“遮住”？ 明确：——所谓的“原则”以及竞争。
4、师：对新来女同学的最初态度是怎样的？这和“长大”的我们的
处事原则是否一样？
①文中第3、4节列举少年的做法，试着模仿这样的句式，列举你
们的做法。
②期中考 后，女生拖了班级后退，少年的做法发生了怎样的变法？
凭心而论，你们怎样看待拖班级后退的同学？（ 如因为一个同学的原
因而破坏了班级保持了多天争取“流动红旗”的信心和期待。）
③ 而当同学们看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？（明
确：根本没有意识到自己居然这样伤害了 同学，而她又即将去世。）
5、师：文中少年们平时能够正确判断是非，待人处事，可是却伤< br>害了这位新来的女生，这两部分文字形成了——对比（学生思考回
答）。
试着再从文中找出“对比”的内容。 提示：伤害者的不知不觉和受
伤害者的宽容自责对比，突出了“震撼”与“审视”的原因； 伤害时的< /p>

轻松与审视时沉重对比，突出少年们的清纯。（平行班这一点不一定
能找到，可引 导或放弃） 通过对比，我们看到了少年们的内心世界，
看到了少年的真实和勇于不断审视自我的精神。 结语：因而，在我
们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩
问自己内 心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。
二、学习表达
1、文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？
明确：第一人称运用的好处，首先给 人以身临其境之感，让人读起来
更加有兴趣；将自己和主角进行人物交换，而且作者也会有一种成就感吧，而且也比较好写。其次是文章情境显得更为真切，作者与读者
的距离缩小了。 三是可以让文章行文通顺，娓娓道来，口语化，给
人以一种亲切、可读的感觉。 体会这一特色，为自己的作文学习这
种特点而积累。
2、前文写到 “我们”、“他们 （爸爸妈妈）”、“老师”，作者是如何
写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是 怎样
表达的？ （找出关键句赏读，如）
3、文章为什么要用小标题来串起全文？小标 题的语言有什么特
色？（让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿）
三、解疑小结
因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生
了种种心理和情绪。我们 纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视
自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。你是否想为我们唱出 这曲成

长的赞歌呢？ 学生说说你想唱出什么？为什么要轻唱？梳理理解，
小结所学重点。
四、课后作业
1、积累词语：抄写“学习建议”中的词语，通过查词典，给难以理
解的写出解释。 以下任选其一完成；
2、运用所学表达技巧，写一个曾经触动自己内心的故事，题目自
拟。
篇二
教学目标：
１、借助圈划来品读、交流，体会文中心理活动、环境渲染和对
比手法运用 的精妙之处，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的
期盼和隐秘。
２、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。
教学重难点：
1、 朗读体会 人物的心理活动，品味其中的心理和情绪，理解少
年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己 的精神，从而
为自身的成长轻声唱出赞歌。
2、 体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气
氛时的作用。
教学时数：
一教时
教学设计：

一、导入新课：
同学们正逢人生的春天，正在不断地成长，生活充满了希望和期
盼，为自己轻声唱出这曲动人的成长之歌 ，携手向前。
（教师板书课题）
二、整体感知：
朗读思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家长会；我们无意中伤害了同伴。
三、研读文本
1、阅读圈划《一树清辉》一文中能够引起你共鸣的语句，根据你
的感受 ，揣摩文中少年在家长会之夜的心理和情绪。
2、朗读、交流：
“注定被拒绝”（无奈）
“指点着，说笑着”（不识愁滋味）
“心也沉了下来”（紧张、隐约的担忧）
“记起了……”（后悔、委屈）
“唉，我们总有错”“我们在劫难逃”（无奈、苦恼、不满、期待宽
容）……
3、 在 学生中曾经流传着这样一句戏言：“家长会——今夜有暴风
雪”，可为什么文中的家长会之夜却是“一树 清辉”呢？作者想表达什
么呢？
提示：品读第6-9节，“月光清纯”（少年之清纯）； “月光柔和”
（期待成人柔和、宽容的眼光） ；“真想在银辉星夜中迎接朝阳”（积

极向上，走向成熟）；“真想家长返老还童”（期 盼沟通和理解）。
小结：理解少年人成长的真实：犯错，无奈，委屈是常在的，只
因为 我们纯洁的心灵。期盼中，我们是积极的；面对烦恼，我们希望
自己更成熟美丽，希望明天更美好灿烂， 更希望大人们理解宽容。
4、我们因班级新生风波而产生了内心深处的隐秘幽深地带，你如
何为这个无名地带命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……
5、 如何理解三四节中我们的做法？再给那个“无名地带”命名。
如：热情、乐于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“无名地带”中的共存？
体会对比手法在文中的作用：表现少年人的真实和勇于不断审视
自我的精神。
7、小结 ：在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言
行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能 更勇敢的走向成长的
前路。
8、提问：为什么要用小标题来串起全文？
让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿。
四、语言特色
文章读来，是否让 你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？体
会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。
前文写到“我们”、“他们（爸爸妈妈）”、“老师”，作者是如何写出
这几种人的不同 表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达

的?
四、总结
因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生
了种种心理和情绪。我们 纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视
自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。
那就让我们“为少年轻唱”吧！
五、课后作业
小练笔：《分数公布前后》
要求：要注重点面结合，进行个性化的心理描写
篇三
教学目标：
1、 体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。
2、 领会渲染环境气氛、运用对比手法的作用。
教学过程：
《一树清辉》
× 初读课文，考虑以下问题：
1)这篇课文向我们展现的是怎样的一幅场景？
——大人们去开家长会，孩子们在操场的大树底下等候。
2)本文通篇采用内心独白的方式，那些话你颇有感触,说说它的含
义，谈谈你的理解。
× 进一步理解课文。
结合文章内容，说说“一树清辉”中的“清辉＂指什么？

——月光。
为什么要以“一树清辉”为题？再读6-9小节
——月光“柔和”、“平和温静”，能衬托孩子心灵的清纯；
——结尾部分，暗示孩子们希望大人能理解自己；
——希望明天会更美好。
《无名地带》
× 你觉得你长大了吗?能正确判断是非了吗?你做事有自己的原
则吗?
模仿文章3、4节的句式，列举你的做法。
× 凭心而论，你如何看待拖班级后腿的人？
——讨厌 ——无所谓 ——不讨厌，会帮助他。
× 文中的同学们对待新来女生的态度怎样？后来态度发生了怎
样的变化？你怎样看待这样的变化？
看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？
——根本没有意识到自己居然这样伤害了同学
——这位同学即将去世
× “隐秘幽深”什么意思?
——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。
被什么“遮住”？
——所谓的“原则” 以及竞争
× 这两篇文章给我们带来怎样的思考？
——折射出少年人所特有的清纯的心灵；如何看待成长中的错误。