小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本
怎么设置主页-高中历史课件
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本
《寻隐者不遇》写的是贾岛去访问隐
士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《寻隐者不
遇》精选教案范本，希望能帮助到
大家!
教学目标：
1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。
2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。
3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。
一、故事导入，揭题释题
1.推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门
”。可是他对这个
“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，
他就这
样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人
都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队
上。哎呀!这
还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还
和他一起研究，最后定下了
还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”
的美名名扬天下。你们想认识这位写诗
特别认真的诗人吗?(板书：贾岛)
2.揭题、解题：这个题目读得懂吗? 寻 隐者 不遇
3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。
板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?
——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻
轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝
的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他
一起寻找心中的
向往和渴望。
二、反复读诗，了解诗意
1.自由读：读准字音，读出节奏，用“”做记号。
2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。
3.说通顺。
再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。
——真正
的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大
家都知道贾岛写诗是特别讲究
，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对
照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说
，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅
力让它得以流传至今。
4.说具体。
自由说诗意。
说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)
5.说生动，说饱满
点拨：简洁——以问代答。
三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。
——这
是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、
兴高采烈……)，想起自己
那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵
遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的
小男孩。
——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)
——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)
——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“
你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情
吧，问话时该用怎样的语气?)
——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”
——“回先生话--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”
2.升华——说话
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?
——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)
3.吟哦——背诵
多
么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望
着茫茫的大山，起伏
的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：
——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真
的心灵
世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不
遇》。(坐姿、写字姿
势)
四、巩固
——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在
课桌前，快步走
上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”
——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”
五、拓展《剑客》
中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必
是个
优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家
请
看：
——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?
教学要求：
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字，读一读：
寻
隐 者 遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生
围绕寻思考。如，诗人为什么没
遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?
三、读诗句，认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文
中读zhi。
2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：
松、童。)
(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师
(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?
相机识字：言 采 药 深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇
上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读
出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下问童子，(满怀期望)
言师采药去。(感到失望)
只在此山中，(又有了希望)
云深不知处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立
，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，
次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训
练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下
面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔
为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。
教学重点：理解诗意，体会诗歌的韵味和美好意境。
教学难点：培养想象力，把诗的语言转化成生动、形象的画面。
教学准备：PPT
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
1、 同学们,世上最美的
文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流
长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如
烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或
描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱……
2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。(出示学过的古诗插图)
3 、出示课题《寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。
“寻”，怎么理解?
什么样的人才称为“隐者”?以你的理解，那些人可以被称为“隐者”?
“不遇”什么意思?
现在你能自己连起来说说题目的意思了吗?
二、 读通古诗，读懂诗意
1、 这首诗读来琅琅上口,老师相信同学们自己就能读懂。现在请大家读古诗。指名读。
(1)
读好了诗，我们再来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的?请
你仔细想想，填上人物
?
( 诗人 )松下问童子，
( 童子)言师采药去。
(
童子)只在此山中，
( 童子)云深不知处。
男女生组合读
(2)“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?
诗人会问些什么呢?
( )松下问童子，你师傅去干什么了?
(
)言师采药去。到哪里去采药的?
( )只在此山中，在哪座山?
(
)云深不知处。
(3)现在你可以连起来说说诗人的意思了吗?注意把诗人的这些问话放到诗中。
指名说，自己说说。
2、其实他们的对话是多么丰富，但诗人把三次
问答都浓缩在全诗20个字中。贾岛的
诗，有很鲜明的特点，老师不讲，你们再来读读诗，看能不能有所
发现。
(语言浅易，用字凝练，意味深长)
3、 古人云：“诗言志”，志者，心
声、心情也。是诗人心情、心声的表现，那么这首
诗有没有作者的心情在里面呢?
①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访?遇到童子，诗人心
情如何?
②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想?
③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何?
④要到山中找到隐者容易吗?最后贾岛怎么想?
高兴——失望——再燃起希望——最后彻底失望的心情变化。
这首诗明明饱含着诗人心情的起起落
落，可是诗中不着一字，这就是诗的魅力，更是
贾岛写诗的特点：凝练。
4、
你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗?
5、 含英咀华，品味诗韵
a) 诗
人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到，心情多么惆怅。昨夜老师构思这
篇教案时，偶得灵感，将
诗中的一些景物稍作替换，也写下一首小诗叫做《寻隐者有遇》，
请大家来欣赏一下。
出示：寻隐者有遇
花间问童子，
言师挖菜去。
只在南山中，
马上就回来。
b) 指名读。
c)
大家认为，两首诗，哪首好?好在哪?可以就某个词，某一句诗来说说。
松：松树给你怎样的感觉?它有怎样的品质?你可以用哪些词语来形容它?
是啊!苍松树历经风雨，坚忍不拔，志向高洁的，象征着隐者的风骨。
山：你去爬过山吗?那里环境怎么样?有些什么?
是啊!深山才有苍劲的古松，有深深的云雾，有
潺潺的流水，有婉转的鸟鸣，给人幽
静安宁，身心俱静的感觉，这才是适合隐者隐居的地方。
云：给你一种什么感觉?你想到了哪些词语?
是啊!白云山那样飘逸、轻盈而又品质高洁，也正象征了隐者那与世无争的高洁品质。
d) 巍巍
高山，郁郁青松，悠悠白云，这一青一白，含蓄地衬托出了隐者的身份，像白
云一样高洁，像苍松一样的
风骨。这种写作手法叫——写景衬托。
四、吟诵诗句，书写诗境
1、青山翠松，绵
延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情
不自禁学着诗人吟诵起这首诗——(音
乐响起)
生个别吟诵，(你已经完全感受到诗人内心的情感变化;隐者高洁的品性与诗人是相通<
br>的，与你也是相通的;诗化到了心中，也就把诗读得特别好)
齐背
2、沉浸
在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情
景，写下来。加入诗人问的问
题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。
视情况交流
2、这堂课
，我们通过读，感受了《寻隐者不遇》语言美，通过读，感受诗的情感美，
通过读，感受了诗的意境美。
送给大家学习古诗文的秘诀——多读。
五、板书设计，简单凝练
3、寻隐者不遇
松
山
云
隐者高洁，诗人思慕