关于朋友的诗句-彩虹周杰伦

沪教版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》教案范文

篇一
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特
征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出“男子汉”的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学重点：
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻
的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学难点：
在辩论中正确认识“男子汉” 形象，尤其要区分“男子汉”气质
同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常< br>的一面，从而正确指导自己的行为。
教学课时：
二课时
教学方法： 文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话

题，采用辩论赛的方 式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激
发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。采用小组讨论的 方式分析文
章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识
还比较欠缺，讨 论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、
合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性 更鲜明，也更能
激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有
利于同学们 在举例中明白自己该怎么做。
教学内容和步骤：
一、激情导入。
同学们说说所崇拜的人分别是谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、
关羽）看来同学们对这些人都很 熟悉，有些学生甚至特别崇拜他
们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢？
1.我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？
讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等
指导学生从性别上，从性格上去理解。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题 我们来学
习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男
子汉的标准吗？

二、自主学习，整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文， 然后告诉我，
作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行
圈点勾画作批 注。
。
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解
作者及本文的写作对象）
初步感知课文的内容。
2.男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文
内容来理解。
三、合作交流。
（小组讨论完成）
分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。——————
体现“独立”
分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
-————体现“刚强”
分析“他面对生活的挑战”。结合课文内容明确：——————
体现“勇敢、坚强。”
引申理解：

文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？
总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法
结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
你认为文章写得精彩的地方在哪？
画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
四、品味写作手法及技巧。
作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都< br>喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得
更好。下面请同学们找出你所 喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜
欢他的原因。
（学生在书上做批注。）
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种
什么样的写作手法呢？
小组讨论、交流。
教师总结；
1.按人物的性格特点组织，安排材料。
2.细致的观察，细腻的描写。
3.生动’风趣’幽默而又含蓄的语言。
五、体会 --感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的
内容谈谈吗？
六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆 一下
你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
（幻灯展示）
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉
的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……
学生谈看法，老师总结： 其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大
小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉 或
女强人。希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！
七、作业布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日记。
篇二
教学目标：
知识与技能能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解
“风靡、男 子汉、无所不能、崇拜”等词语。
方法与过程：1能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

2初步认识小标题、了解它的作用；能概 括文中所举的具体事例，
简要复述课文。
情感与态度：从男孩成长的过程中，了解真正的男子 汉应具备
“执着、助人、独立”等性格特征。
教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗
读文中相关内容。
⒉ 从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独
立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期 望。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
执教时间：4月19日
教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应
该具备哪些品质？
学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、
胸怀宽广……）
⒊指 导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，
一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂 大男人。你能读好“男

子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，
这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为
“男子汉”？请大家一起走近——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
作者简介
本文的作者是王安忆（出 示王安忆照片），上海人，当代女作家。
主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她 的小说
《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小
男孩）板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲
的崇拜、他对独立的要求。 < br>小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题
有概括、提示段落主要内容的作用 。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、
通顺。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部

分去好好地读一读 ，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看
法。
（随机学习）
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼 包能耐心等三刻钟；没吃的就专
心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（） ，但是他只是选择（）；尽管又
很想吃（）和（），可是宁愿只吃（），难道他不是（）吗？
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，
读出小男孩性格中的执着、率真。
说明：
在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子
汉”讨论交流 ，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用
一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品
格
⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假 如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌
嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出 去，他——，一只胖胖的手在
我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体
会到了什么？
（引导 学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这
些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因， 从中体会小男孩渴
望学会独立的热情。）
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的 过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”
心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮< br>助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：
辩题：小男孩算不算男子汉？

要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子 汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品
质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄 上是称
不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉
所具有的意志、品质 。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同
时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽 默感，也寄
寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。 一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男
子汉，早日具备男子汉独立、刚强、 成熟的特点；另一方面她是对家
长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！
作业布置：
1、回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我
心目中的男子汉”。
2、以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

板书设计：
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣
执着
他对父亲很崇拜
帮助弱小
他对独立有要求
渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
篇三
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观
察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织 、安排材料的方法，细致地观察和细腻
地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路

讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课 文内容，从而抓住关键
语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材
料的 顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合
作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中 就会马上联想到。顶天立地、敢
说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板
书课题。)
2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最
喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5．文中“他向往着去少林寺 当和尚。可是我告诉他，’当和尚
不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可< br>以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪
糕。”加点词“小心”体现了 人物怎样的心理和神态?
6．找出自学的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进
行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到 少林寺去当和尚又舍
不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇

淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现
了“他”在提问时的这种希 望得到肯定答复的心态和神情。)
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片
4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸 打
你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑
袋，嗫嚅着说：“在安徽 。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无
所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神
态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某
些方面即可。)
六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉