小学一年级上册语文《哪儿去了》教案范文(冀教版)
开业典礼流程-失控的胖子
小学一年级上册语文《哪儿去了》教案范文（冀教版）
篇一
教学目标：
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识口字旁儿。
2．正确认读十个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。
课前准备：
多媒体课件（或挂图）、生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。
（二）师：今天我们来学习一篇写四季的课文。
（三）听课文录音。
二、初读课文，识记生字
学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。
（一）
学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢
的方式认自己认不好或不认识的
字。并和同桌同学说说不好认的字自
己是怎样认的。
（二）小组合作，认读识字。
师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。
三、通读课文，再想一想课文讲了什么？
（设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。）
第二课时
一、继续学习
二、读课文，深入品味。
（一
）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们
读得是否正确、流利。学生之间进行评价。
（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，
你知道了什么？
篇二
教学目标：
知识与技能：
1.
会写本课四个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁口字旁。
2.
会读文中十个生字。
3.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.
了解四季的变化以及每个季节的特点，感受四季的可爱。
过程与方法：
1.
创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。
2.
让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认
识的字，
让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。
3.
以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训
练，熟
读成诵。
4.
通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。
情感、态度与价值观：
1．
使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解四季的特点，激发学生
的想象力，热爱祖国的语言文字。
2．
培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布
局和间架结构，
正确、美观地写好儿、去、了、叶四个字。
l
让学生联系已有生活经验，了解四季的变化，会用自己的话描绘
四季的特点。
l
通过有感情地朗读、背诵，抒发对自然的热爱与向往。
课前准备：
课件。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.
说一说你喜欢哪个季节，描述一下它是什么样子的？
2.
今天我们就来学习一篇描写四季的课文。（板书课题）
3．学生自由拼读课题，认识生字哪，指导儿化音哪儿的发音。
4．质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。
二、识字，学文
（一）学生自读课文，学习生字，课件出示学习要求
1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满
意为止。
2．把自己认为难认的生词读给同桌听一听，并说说自己是怎样记
住它的。
3．课件出示相关带生字的语句。
（1）带拼音读句子。
（2）去掉生字的读音再读。
（3）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
（4）出示单个的生字，指名认读。
说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。
4．推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，比一比谁读得
正确、流利。
（二）熟读课文，感知理解
1．课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。
（1）四季是怎样变化的？
（2）它们都给你留下了什么印象？
2．学生在充分读
文后自由发言，大胆想象：春娃娃的花篮，夏哥
哥的绿叶，秋姐姐的地毯，冬爷爷的白被子各是什么样子
？指导学生
有感情地朗读。出示课件
三、小组内赛读课文，试背课文，选出优秀选手上台展示
四、课外拓展
我来画一画：你喜欢哪个季节，就把它画下来，并说说为什么。
篇三
教学内容：
（冀教版）义务教育课程标准实验教科书
语文
一年级
上册
第13课。
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识口字旁儿。
2、正确认读十个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解四季的变化及每个季节的特点。
重点难点：
认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。
课前准备：
多媒体课件（或挂图）、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。
（二）师：今天我们来学习一篇写四季的课文。
（三）听课文录音。
（设计意图：从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的
生活积累，使学生用自己
的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己
的情感，为学习课文打下基础。）
二、初读课文，识记生字
（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢
的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自
己是怎样认的。
学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。
（二）小组合作，认读识字。
师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。
（设计意图：学生互相交流自己的认字方
法，渗透个性化识字。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的
语境
中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮
助学生读课文。）
三、通读课文，再想一想课文讲了什么？
（设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。）
第二课时
一、继续学习《哪儿去了》。
二、读课文，深入品味。
（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们
读得是否正确、流利。学
生之间进行评价。
（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，
你知道了什么？
（设计意图：让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能
力。这种读
法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。）
（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化
的，给你留下了什
么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什
么样子？
夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子
各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，
对于有独立见解的，要
适时鼓励。）
（设计意图：学生分组交流，给了每一个孩子想象发
言的机会。
教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。）
（四）教师出示
去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学
生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的
语气。
（五）小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想
象的画面。
三、指导背诵儿歌。
（多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗
读能力想象力都得到发展。）
四、指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，
然后再下笔。
（设计
意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求
孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能
力和审美意识。）
五、课内延伸
放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。
（设计意图：使学生的形象思维得到发展。）
板书设计：
13
哪儿去了
春姐姐
----
花篮
夏哥哥
----
叶子
秋姐姐-----地毯
冬爷爷-----白被